托尔斯泰生平事迹概括【精选64句】

托尔斯泰生平事迹概括

1、 《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。

2、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。(托尔斯泰生平事迹概括)。

3、师：同学们好，请坐。今天我们学习《列夫·托尔斯泰》，昨天大家已经预习过了，大家有没有读五遍呢？

4、感受科学家在艰苦条件下表现出的坚韧、忘我、淡泊的人格魅力。

5、赏析描写藤野先生的文字，学习人物刻画的技巧。

6、文中充满了对心理世界寻幽探秘的热情，心理分析深刻逼真，笔调充满激情。

7、第16—18段记录了居里夫妇首次谈及将来的情景，显得更真切；把居里夫人比作追求玩具的孩子，同时细腻地刻画了居里的神情，表现出他们夫妇除了科学家以外作为普通人的一面，因此没有必要插入。

8、茨威格：奥地利作家，我们曾学习过他写的《伟大的悲剧》。他写这篇文章的背景是，1928年他访问苏联，正是列夫托尔斯泰的100周年诞辰，他怀着无比激动的心情拜访了列夫托尔斯泰的故居和墓地，领会了列夫托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。

9、托尔斯泰生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试；

10、 每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

11、师：为什么文章结尾说：作为一个能够看清真相的人，为什么缺少属于自己的一份幸福呢？

12、　　德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

13、与小组成员合作，完成一份报纸(手抄或电子)的编辑，并进行展示、评比。

14、探究写法：文中的托尔斯泰形象真实且深邃，小组合作，发现作者的写作技巧。

15、托尔斯泰(1828——1910)，俄国作家，世袭伯爵。不满10岁父母均已病故。大学退学后，对俄国现实社会不满，在自己的领地上尝试改革，失败。两度到欧洲考察，继续改革俄国社会，创办学校，对农民子弟普及教育，维护农民的利益。

16、　　结束学习,布置作业：总结,对本课内容作概要回顾,点出我们生活在一个光明有声音的世界里,可我们身边还有一群人仍生活在黑暗和无声的世界里,我们的爱可以重塑他们的生命,带给他们温暖和光明。让我们一起做手语：“我爱你”。同时播放刘欢的歌曲《重头再来》作为背景音乐。

17、理解传记写作适度想象、适当融入个人情感的特点。

18、 整体概括：文章写的是托尔斯泰的          。(肖像)

19、　　说教学手段：(1)听课文朗读录音(2)用多媒体制作课件,用屏幕展示美国女作家海伦•凯勒的的自传《假如给我三天光明》中的一段文字,背景为海伦•凯勒与沙莉文共同学习的图片。结束播放刘欢的歌曲《重头再来》,以烘托课堂高潮,结束教学。

20、感受母亲形象，体会作者从两个层面写母亲的用意。

21、   区别散文与一般的记叙文，熟练掌握第一人称叙述手法，控制好“我”入镜的时长。

22、　　说学法：初中生学习语文,如何在学习中养成一种学习习惯,教师在教学过程中,应该注意方法的渗透与引导,使学生学习上有一个方向,对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。圈点勾画法：学生学习过程中难免遇到生字难词,尤其是四字短语与成语名言等,需要学生圈点勾画出来,反复诵读,品味精彩的句子,从而深放地领会作者的创作意图。比较法：有比较才有进步。学生学会了在比较中学习,那么他一定会增长见识,对他的写作将有很大的帮助。讨论法：教师尽情的展现自我的教学机智,利用一个词语或文中的一个句子,给学生提出疑惑,好比一石激起千层浪,学生的思维被激活,势必造成思辩的课堂气氛,在讨论中理解课文的中心,深入作者的思想境地,可以说是一种好的学习方法。

23、1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。 70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》(1879一1882)。

24、　　能力目标：感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

25、第三单元的学习还要注意反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物的灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。

26、文天祥在《过零丁洋》一诗中，运用比喻表现宋朝国势危亡、个人身世坎坷的句子是：山河破旧风飘絮，身世遭逢雨打萍。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中揭示新事物必将取代旧事物的千古名句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。《山坡羊?漳关怀古》中以精辟的议论，揭示封建统治与人民对立的句子是：兴，百姓苦，亡，百姓苦。民族英雄文天祥曾有一名句与孟子“舍生取义”的精神是一脉相承的，这一名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。苏轼在《水调歌头》中望着明月遥祝兄弟平安，现在人们也常常用来祝福亲友的词句是：但愿人长久，千里共婵娟。《马说》一文中揭示千里马被埋没原因的句子是：食马者不知其能千里而食也。《过零丁洋》一诗表明作者以死明志的千古名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《山坡羊?潼关怀古》中概括封建社会本质，寄寓对劳动人民的深切同情，对封建统治者强烈遣责的名句是：兴，百姓苦，亡，百姓苦。陶渊明在《五柳先生传》中，对读书问题发表的独到见解是：好读书，不求甚解。《赤壁》中以二乔的命运来反映赤壁之战的重大影响的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《山坡羊?潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：兴，百姓苦；亡，百姓苦。《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：但愿人长久，千里共婵娟。

27、　　(1)学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理,用投影仪或幻灯片进行演示)整理资料要求：语言简明扼要,按姓名,国籍,成就,生平,他人评价,带给我们的启发等要点归纳,不重复,不罗嗦,适合多媒体演示。

28、第六单元为古代诗文阅读单元，第三单元多为古代歌咏山水的优美篇章，第六单元则多为探讨人的品格和志趣的经典作品。备课时要关注文言文教学的“一体四面”——文言、文章、文学和文化，相辅相成，融汇贯通。学生学习这两个单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握文中的诗词、名言警句，以及常见的文言实词、虚词。

29、感受鲁迅思想情感的变化，体会他的爱国情怀。

30、把握传主的外貌特征，探索其精神世界，理解作者的评价。

31、　　师生共同合作,完成对海伦.凯勒及其老师沙莉文小姐的生平实际的认识和了解。

32、在生活海洋的波涛和风暴中，总有一本书在陪伴着你，心情沮丧的时候，面对挫折的时候，怀疑自己失去了生活的方向的时候，就找出来翻读一下，它会安慰、鼓舞你，使你洗掉疲惫，抹去忧伤，重新上路。对于我，这本书就是《名人传》！它我是精神和力量的源泉。

33、传记要求真实,凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的,有时还要引用一些可靠的资料,保证叙述的真实可信。但是,传记又不是枯燥的生平简介或履历表,作者可以发挥想象,以填补事实的空隙,生动传神地表现人物。在记述事件时,要具体表现人物的言行,让人物“自行”展现他们的思想感情性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物做细致入微的描摹,记录典型语言和重要行为,往往就能达到所需要的表达效果。在《美丽的颜色》中,作者对居里夫人的描写并不多,只撷取几个细节,稍加点染,如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾,热切地望着”等,就能表现出居里夫人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。

34、小组合作，结合文中具体事件及议论、抒情文字，感受“母亲”的品格及作者的情感。

35、　　(4)成长的浪花：生命中拥有了---------(大自然,D14)幻灯片背景：海伦•凯勒和沙莉文在树上。

36、(设计意图：了解文体知识，区分回忆性散文和传记。反思：区别只是简单提到，没有深入分析，不够深究，要改。)

37、“伟大的心魂有如崇山峻岭,我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。以后，他们再回到人生的荒原，心中充满了日常战斗的勇气” ——罗曼·罗兰

38、　　整体感知课文,了解文章结构：培养学生筛选,整理,概括信息的能力,通过快速阅读课文,找出体现海伦•凯勒心理的句子进行朗读,体味语言。提取的知识点有这样几个(板书)

39、理清作者的写作思路，体会欲扬先抑的写作方法。

40、1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界；

41、积极参加救济灾民的活动，促成自己的世界观的转变。辞去县贵族长的职务，从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。

42、师：前面说他的眼睛是小窗户，从外人看来，并不怎么好看。

43、因此，本单元的设计将充分体现活动·探究单元“活动性”的特点，不仅明确学习内容——“新闻”，还将隐藏在新闻背后的阅读方法，采编、写作流程，以及活动的构思、具体要求等显性化，以项目化活动的方式来搭建活动、探究的平台。以“编制一份主题小报/新闻网页”为目标，以“新闻阅读—新闻采访—新闻写作”为任务框架，设置具体的任务单，对本单元的任务群和每个学习任务进行简要说明，提供指导与示例，为自主学习提供支撑。活动尽量综合多种能力，突出语文特色，为学生创设能够广泛、深度参与的综合性学习情境，帮助学生自主地建构知识系统，切实提高语文素养。

44、　　导入：以“瞎子猜字”游戏导入,为学生创设一种情境,试着走进盲聋哑人的世界。同桌之间合作完成,计算成功率。导入正课

45、综上所述，本册教学应充分开掘教材的教学价值，在篇目之间、单元之间充分整合，凸显一课一得、得得相连的关联意识，强化读写结合的写作教学模式，力求基于教材、活用教材，真正提高学生的语文学习能力，提升学生语文核心素养。

46、托尔斯泰在50至60年代就曾写戏剧，其中《一个受传染的家庭》(1862～1864)是反对“虚无主义者”即革命民主派的。80年代起又对剧作发生兴趣。

47、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

48、根据相关资料，依据新闻写作的要求，撰写新闻，编辑制作有一定主题的报纸或新闻网页。

49、 最后让我们再次诵读罗曼·罗兰的那段话，感受托尔斯泰的人格魅力——(师生齐读)

50、今天我们整理了优秀的回忆散文与传记节选中的关于写人的策略，感受了伟人的精神魅力，同时也通过升格自传，梳理了自己的人生，有助于我们更好地把握以后的人生。现在，你最想为谁立传呢？请运用今天所学的方法写一则《_______小传》。

51、师：下面，我们来看看大家的预习情况，由大家讲重点及易错字词。(学生讲读读写写及文中需要注意的字词，此处略)

52、结合助读系统的提示，归纳出阅读要点。借助批注，开展自主阅读。

53、小组研读没有涉及藤野先生的文字，结合鲁迅生平事迹，探寻鲁迅的心路历程，理解鲁迅的人生选择。

54、　　作业：搜集有关残疾人成才的事迹,摘抄到积累本,增加积累,更好地体验情感。

55、传记与散文阅读。第二单元文章由回忆性散文和传记组成，这两种文体有很多相似之处，教学时要引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点：讲究真实，记录典型事例，适当发挥想象，用一些传神的细节描写增强文章的感染力。这个单元更关注不同文体的共性特点。第四单元则为散文单元，收录了不同类型的散文。教学时，既要注意散文教学的共性，又要注意本单元教学任务的特殊性。要在阅读赏析中把握不同类型散文的基本特点；将理解写法、品味语言作为教学重点；要有单元整体意识，各篇章教学要有侧重点；阅读方法上要重视课内外联读，比较同类文体的异同、同类主题文章的异同等。

56、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反：那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心；治理社会事务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木。横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。闲静少言，不慕荣利：无柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。其言兹若人之俦乎：这话大概说的是五柳先生一类的人吧？造饮辄尽，期在必醉：去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也：简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光；粗布短衣上打了补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，还是安然自若的样子。好读书，不求甚解：爱好读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究。既醉而退，曾不吝情去留：已经喝醉了就离开，态度率真，来了就喝，喝完就走。不以千里称也：不以千里著称。或不会获得千里马的称号。且欲与常马等不可得：想要跟普通的马相等尚且办不到。食之不能尽其材：喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！食马者不知其能千里而食也：喂养马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也：想要它跟普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？走送之，不敢稍逾约：跑去把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。色愈恭，礼愈至：我的表情更加恭顺，礼节更加周到。故余虽愚，卒获有所闻：所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。门人弟子填其室，未尝稍降辞色：学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

57、师：对，很明显，回忆性散文中时时处处都有“我”，而传记则是记录一个人的生平事迹。

58、师：作者为了突出眼睛的特点，先用大量笔墨写外貌的丑陋，这样的写法叫做“欲扬先抑”。欲扬先抑的作用是使文章波澜起伏，造成鲜明对比，从突出一部分内容。学了就要用，希望大家可以尝试在作文中运用这种手法。

59、1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东；

60、作家采用了简笔勾勒的手法，从身板、胡须和随身配件等方面，刻画出了人物瘦削这一外貌特征，生动鲜明地表现了一位大学老师的形象。

61、 法国有许多人不仅将托尔斯泰看做一位受人爱戴的艺术家、朋友、知己等等，还将他视为欧洲艺术中唯一真正的朋友。每个人喜爱的理由各各不同，因为每个人都在其中找到了自己，而对所有人来说，那是生命的一种启示，一道通往无限宇宙的大门。  《巨人传》(罗曼·罗兰)

62、 1-5段为第一部分，重点写长相平凡粗劣；6-9段为第二部分，侧重表现天才灵魂的深邃伟大。

63、写多毛：作者写了好多地方，如：胡子、长髯、眉毛、鬈发、须发、大胡子。这么多地方，作者是如何来形容的呢？植被多于空地、纠缠不清的树根、像泡沫堆在额头上、热带森林般茂密、犹如卷起的涛涛白浪。作者能由如此多的毛联想到各种各样物体，生动幽默地表现多毛的特点。