破破落落造句【精选44句】

破破落落造句

1、(小结)这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。

2、文章前面部分略写了长妈妈“切切察察的毛病”“管我很严，喜欢告状”“摆成‘大’字的睡相”“令人厌烦的种种规矩”“‘长毛’的往事”等几件让作者厌烦、讨厌的事，大揭其短；但后面又详写买《山海经》，突出了文章的中心意思，表述出自己对长妈妈的敬意和怀念。因此而略写其他，作者力求写出一个真实而鲜活的长妈妈的形象，也为后面抒写对长妈妈的敬意和怀念作了铺垫，是采用了欲扬先抑的写法。

3、动作描写：“镶嵌”“直着脚”“赶忙止住我”“攥着钱”“一级一级下楼去”。(破破落落造句)。

4、伺候伺候  尝试尝试  参考参考  打量打量

5、昏昏默默  浑浑沌沌  浑浑噩噩  混混沌沌 

6、先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。

7、窃窃私语  茕茕孑立  区区此心  区区小事 

8、(交流点拨)起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

9、草草收兵  察察而明  超超玄箸  陈陈相因 

10、“香远益清，亭亭净植”——志洁行廉，美名传扬。

11、(2)第一段首句是总说，当用停顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。

12、那如何写出好的整散结合句呢？先从练习和模仿开始！同学们不妨跟着下面的题目练练手～

13、课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？

14、眼翳(yì) 愧怍(zuò) 滞笨(zhì) 伛(yǔ)

15、凿凿有据  啧啧称羡  啧啧称赞  沾沾自好 

16、(3)选深厚底蕴的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词曲故，必能收到“画龙点睛”“文才飞扬的效果”。如果你有丰富的诗词积累，还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知，以知出新。

17、精神精神  搅和搅和  教训教训  教育教育 

18、一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。

19、周敦颐(1017～1073)，字茂叔，号濂溪，世称“濂溪先生”。北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。

20、说了这么多，其实并不是想和大家分析语气词，而是想说明，大家不太关注的语气词里面，其实就有很多需要去关注的东西。如果我们没有学会深入到具体的语词中去体会语言，就无法真正体会到我们的母语本身的丰富性与独特性。

21、碌碌无奇  碌碌无为  碌碌无闻  荦荦大端 

22、绵绵瓜瓞  面面皆到  面面俱到  面面俱圆 

23、不瞽不聋  不管不顾  不哼不哈  不慌不忙 

24、眈眈逐逐  颠颠倒倒  嘟嘟哝哝  躲躲闪闪 

25、从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

26、没轻没重  没日没夜  没头没脸  没头没脑 

27、惶恐(huáng)　　　取缔(dì)　　　　攥(zuàn)　　　　凑合(còu)

28、噫(yì) 隐逸者(yì) 鲜有闻(xiǎn) 不蔓不枝(màn)

29、第一二段论述了“负责任是人生最大的痛苦”和“尽责任是人生最大的快乐”。

30、五星红旗”是主语的中心语，“鲜艳”是这个中心语的定语附加语，“飘扬”是谓语中心语，“高高”是这个中心语的状语附加语，“在空中”是这个中心语的补语附加语。

31、“破”字基本含义为碎，不完整，如：破旧；引申含义为分裂，如：破裂。

32、运用长短句相杂，整散句相间的句式表达，能使作文语言形成一种高低交错的参差美。

33、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄《采莲曲》

34、白雪皑皑  此恨绵绵  长夜漫漫  大才盘盘 

35、群威群胆  人来人往  人千人万  人山人海 

36、衣冠楚楚  议论纷纷  杨柳依依  意气扬扬 

37、(交流点拨)从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

38、语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。

39、大红大紫  大吉大利  大经大法  大开大合 

40、恶声恶气  恶衣恶食  恶有恶报  而今而后 

41、铮铮有声  蒸蒸日上  正正之旗  粥粥无能 

42、拟人使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果，鲜明地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。

43、　　杨绛先生的散文《老王》，语言冲淡却字字含情，朴素平和却别致耐读。老王住在“一个破破落落的大院”里的“几间塌败的小屋”，并且还“住那儿多年了”。老王只有一只眼，“那只好眼也有病，天黑了就看不见”，行将就木时，“两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎”。杨绛先生在叙述老王的不幸时语调平和、节制，这样的素朴清淡，课堂上若不加细读咀嚼，学生在叙述老王之不幸时多容易浅显视之，随意道来，老王的不幸也就有了相对的距离感。这样，课堂教学中引导学生读出看似平淡的语言文字中饱含着的深情，就成了一个很重要的感悟体验环节。比如，杨绛先生在写老王之孤时用了这样一个句子：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”这一句看似平和冲淡，却至苦至悲。“有个哥哥”，正当我们因老王还能有亲情的依靠而高兴时，猛然间“死了”两字却带给我们一种无言的伤痛；紧接着“有两个侄儿”峰回路转，希望尚存，但“没出息”又让人再次走向绝望的深渊。在朗读的过程中，引导学生读出节奏，读出情感变化，在“有个哥哥”和“有两个侄儿”后适当停顿，情感的跌宕起伏才有更真切的感受，老王孤苦无依的悲凉处境也才更入人心。其沉定简洁的语言，看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中［3］。读出不幸才能产生情感的共鸣。这样的句子还有吗？还能从哪些语言中感受到老王不幸之深之痛？又该怎样读出其中滋味？如此，以读代析，因读而悟，散文语言深处的情感才能渐渐浮出并溢满心胸，我们对作者的“愧怍”才会有更深的思考和体悟。