垂头丧气的情景【精选57句】

垂头丧气的情景

1、(设计意图：让学生在观察—回忆—表达—体验的过程中体会什么样子是有精神，并能体验到有笑容、有神采、不骄傲才是内在的精神气质。)(垂头丧气的情景)。

2、成语“垂头丧气”的意思是形容失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

3、公园里绿树成荫，花草树木因为天气的燥热，像小孩被批评那样耷拉着脑袋，垂头丧气。河面像一面镜子，没有一点波纹。河边的绿树有次序的种着，或许是因为天气太热，它们都无精打采的。

4、朋友是帮助你改正缺点的人，朋友是在你垂头丧气时安慰你的人，朋友是借给你肩膀痛哭的人，朋友是递给你手帕的人，朋友是鼓励你积极上进的人。

5、师：我们知道丁丁是个出了名的小马虎，老爱做马虎事，这不，今天一大早他又做了一件马虎事。他做了什么马虎事

6、大学联考放榜后，有人满面春风，有人垂头丧气，真是几家欢乐几家愁。

7、在传统工艺的制作过程中，风与牛还结合现代锁鲜技术的运用，让真正好牛肉干的口感能够走出草原，到达更多喜欢草原风味的人们的手中。

8、梦见池塘里的鱼儿在蓝天白云上游来荡去，梦见池塘四周的花木也进入了梦乡，梦见池塘岸边的人们总是醒着，总是忙着，总是在寻求什么……

9、练一练，说说下面的细节描写表达了作者怎样的思想感情。

10、渲染是什么？我认为就是要把事情铺开，揉碎，做慢了写。怎么才能做到？把各种修辞手法和描写方法能用尽用。本文把大家欢呼的各种情态做了排比，用铃声做了对比，也把这个情景比做了欢乐的海洋。各种修辞手法的运用，增强了感染的力量。另外，写同学的排比句中描写手法各异：有的是神态描写，有的是动作描写，有的是语言描写，也做到了综合运用。假如就是一句”同学们真是太惊喜了”或者“大家情不自禁地大声欢呼起来”，显然是无法产生什么感染力，也配不上这种激越情绪的。

11、源于跨越时空的古人诗词，“海水无风时，波涛安悠悠”、“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”、“海上升明月，天涯共此时”等等关于大海的描述，充满向往大海之情。沧海为景，风浪相伴，时而狂风暴雨、时而静寐悠悠；有广阔壮丽、雄浑阔大之景，亦有豪迈之情，征服之心；更有大海与明月相依，天涯若比邻的温暖。

12、不一会儿，山坡后面就升起了缕缕炊烟。这时，盒子里已经有五六只被俘虏的知了了。它们垂头丧气地躲在盒子里猜测自己的命运，叫声也不似开始那么趾高气扬了。

13、弟弟听了把汉堡包放在桌上，垂头丧气地走了。

14、大家能天天坚持吗？怎样做才能每天都有精神呢？(板书：有精神习惯好)

15、他迫不及待的打开试卷，提心吊胆的翻找着自己会回答的问题，结果令他很失望，没有答出几道题来，只能垂头丧气的回家了。

16、《我们有精神》一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，通过升旗仪式引导学生领会在正式、庄严的场合里“有精神”的样子。在此基础上，引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、认真读书的样子，还是站得挺拔、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上响亮回答问题的样子，都是“有精神”的具体表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们天天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。

17、这次期中考试我虽然没考好，但我没有垂头丧气。

18、在学校里，我们通常会见到这种"投篮"情况，扔中了就会手舞足蹈，扔不中就会垂头丧气地走开，不理那个被扔在垃圾箱外的罐。

19、看着他垂头丧气的样子，我突然觉得他其实也需要多鼓励。

20、预设4：做事太粗心大意了。师：你做哪件事粗心大意了结果怎么样

21、切莫垂头丧气，即便失去了一切，你还握有未来。

22、(2)你经历过或看见过或看见过哪些感人的瞬间？把这个场景写出来吧。

23、(示例)：李德才一口回绝说情的事，运涛～走出来。

24、有些人吃一点亏就会垂头丧气，自怨自艾，这是成不了大事的。

25、这次扳手腕比赛令我感触颇深，黄震这种不畏强大、以智取胜的精神难能可贵，我们要向他学习，并将这种精神发扬下去！

26、活动二：有精神才好——感受“有精神”的价值

27、空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

28、看他垂头丧气的样子，就晓得他必定又被爸爸批驳了。

29、认识了解自己在不同状态中“有精神”的感受，体验精神面貌带给我们的快乐，并能做到有精神。

30、老师严厉地批评了她,只见她垂头丧气地回到座位上去了。

31、学生独立思考——小组同学交流——学生代表汇报。

32、总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结

33、场景在本文中有两处。一处是开始的课间，同学传播新闻；另一处就是后面的课堂，同学欢呼雀跃。都让人零距离感受到了校园时光。

34、麻辣味、原味、孜然味三种口味可选，风与牛随时满足口味多变的你。而且它包装灵活，休闲零食装和特色礼盒装都有，无论是工作、旅游、家庭聚会、高端送礼等等场景的需求都能轻松满足。

35、我垂头丧气地走了过去，没心情地说："刘老师找我有事吗？"。

36、说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎了让我们一起来看看吧。

37、(PPT出示15页下方的绘本故事——小马虎添麻烦)

38、大学联考放榜后，有人满面春风，有人垂头丧气，真是几家欢乐几家愁。

39、第六单元交流平台中提到，场景描写可以帮助我们更好的体会作者的思想感情，除此之外，它还有哪些作用？读一下下面的两个片段，思考场景描写其它作用。

40、除了在这些正式的场合中，我们要表现的有精神以外。像这样认真地读、高兴地唱、响亮地说(出示图片)也是有精神的表现。在我们学校的生活中，还有哪些样子也精神？

41、下一场比赛中有两个实力雄厚的“飞毛腿”，分别是来自我们班的“人中飞”戴柏杨和来自他班的一位校级冠军。比赛开始了，啦啦队队员们扯开嗓子喊“加油！加油！四(6)班必胜！！四(6)班必胜！”才一会儿，两个对手便遥遥领先于普通赛手。他俩如两梭子弹，飞快地向终点“射”去。只见戴柏杨脸色铁青，眉头紧锁。嘴唇抿住，双手摆动，以迅雷之速冲向终点，而对方也毫不逊色，和我方僵持时间极长，不相上下，你超我一步，我快你两步。我从他俩的眼光中看见了一句话：胜利，我必须胜利！“快跑，成功就在眼前！加油，胜利就在终点！”啦啦队们又卖力地喊了起来。他们受到了鼓舞，精神倍增，以飞一般的速度奔向终点。两人你追我赶，谁也不愿甘拜下风。这时，戴柏杨突然加快速度，领先了一步，他纵身一跃，想借这个绝佳的机会一举夺冠。对方有些慌张，脚步慢了下来，戴柏杨趁势加快马鞭，夺得了第那位校级冠军顿时傻了眼，呆愣愣地站在那儿。戴柏杨一个潇洒地转身，快步跑回班。我们四(6)班的人马个个欢呼雀跃，乐不可支。

42、《慈母情深》中：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败……”通过对当时工作场景的描写，表现了母亲的辛劳，挣钱的不易。

43、(作者简介)宋学山，男，本科，1986年10月，山东日照人，2010年毕业于山东科技大学测绘工程系，中水北方勘测设计研究有限责任公司，主要从事于工程测量、海洋测绘等工作。

44、以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠成，自然而然。

45、表达感情的方法是多种多样的，可以直接抒情，也可以通过场景描写来抒情。

46、2018已经过去，留下了很多美好回忆，更是结识了一帮海洋测绘界的朋友；20我们蓄势已定，继续扬帆远航，勇战深蓝、一起探索海洋、畅游海洋。

47、小鸟不知躲匿到什么地方去了;草木都垂头丧气，像是奄奄待毙;只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫;真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威!

48、师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为马虎，是种坏习惯。

49、我不想在拥有提心吊胆的生活，我不想再重温那些学的记忆。

50、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。

51、但是，很多牛肉干，它闻起来香，啃起来那叫一个费牙，一小时还在跟一小块肉干战斗，别提什么加油给劲了，不拖后腿就算好的了，真不给力。

52、她完全没想到对方琴艺高出她那么多，让平日甚为自负的她，一时之间颇难接受，垂头丧气。

53、小鸟不知躲匿到什么地方去了;草木都垂头丧气，像是奄奄等毙;只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫;真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威!

54、请同学们根据老师设置的情境，按照图片的内容，进行场景描写。

55、预设5：做事不认真。师：你做了件什么事不认真结果怎么样

56、以教材的绘本故事为导入载体，让小朋友了解一件小小的马虎事所带来的麻烦。让学生通过探究“忘带作业本，给哪些人带来了麻烦”。让学生在具体问题的交流和对话同时，联系自己的马虎，进行真实的生活对接，切实发现因为马虎带给自己以及他人的麻烦，从而知道“小马虎有麻烦”，感受到马虎所带来的闹笑话，费时间，影响学习成绩等等方面的问题。