信笔涂鸦的造句【精选55句】

信笔涂鸦的造句

1、相比没有任何提示的日记作业，绘画日记、观察日记与心情日记则刻画出一条从自我走向自然、走向社会的言语生命舒展路径，建构与重置带有主观感受和想法的“言语拼图”。其中，学生自评与教师点评很受学生喜欢，可让学生更加明晰作业目标与成功指标。一旦获得教师“强力推荐”，学生便能产生反应与联结，同化并顺应好作业行为。同时，教师的鼓励和总结也能拉近师生的距离，形成良好的师生关系，以激发学生学习的兴趣。

2、第以《中国科普号》说明文专刊特招小记者为情境驱动作业，尝试在“预习导学课”的基础上介绍一种事物。第整合相关的“作业本”练习与课后“初试身手”的电视塔资料，设计“看例句填写准确的说明方法”的题目，并让学生选择一种身边的事物，画一画，试着用2~3种说明方法来说明它的特征。第整合《太阳》与《鲸》两篇课文，画出思维导图，落实“从几个方面介绍事物特征”的说明文写法。第结合学生预习作业《三角龙》和《玫瑰花》，整合文本素材、视频资料改进作业内容，落实“运用恰当的资料将事物介绍准确、清楚”这一说明文写法。第整合课文《松鼠》的课后练习，对比阅读《中国大百科全书》与布封的《松鼠》，区分常识性说明文与文艺性说明文的语言风格，完成“初试身手”第二题“将散文《白鹭》改写成说明性文章，体会不同”。第结合以上五个环节的作业练习，完成本单元习作提纲，并和小组成员交流想法，可用这样的表述方式：“我打算介绍的是……我会从以下(方面/步骤)去介绍说明……我打算用上的说明方法有……”修改完善第一次习作内容。最后，围绕目标设置四个评价指标监测本单元的学习效果，体现学作评一体化作业实施效度。评价指标可包括四个方面：第能恰当地使用说明方法；第能借用资料，抓住事物特点进行介绍；第能分段介绍事物的不同方面；第语言准确、通顺、有条理。

3、  看学生献给班主任语文老师杜君英的礼物：(信笔涂鸦的造句)。

4、有人说，如果今世一个愿望屡屡瞩目，就会埋下一个伏笔，待来世苦苦地追索与厮守。那么，请让我一辈子体味成长的喜悦与艰辛，让我在阳光下，捡拾到成长的足迹。

5、寄语：马尔克斯说，只有用水洗去心灵的雾气，荣光才能照耀最初的梦想。如果你热爱写作，那就快来记者站吧，也许就会成为你实现梦想的地方哦～wink~

6、　　(误用)大多用来表示毫无根据，完全用反了。

7、青春也可以是一篇简洁深刻的新闻稿件，似水滴穿石，沙里淘金。精彩纷呈的社团活动，信敏廉毅的师生情怀，妙趣横生的校园时事，虽在方寸之间，但炼词造句莫不追求完美，升华意境莫不精益求精，写作下笔莫不举重若轻。新闻采编、活动摄影、人物专访，无不渗透心血汗水，无不诉说无悔青春。此去经年，谁又是勾勒校园年轮的接班人？

8、忍俊不禁：忍俊，含笑。不禁，禁不住，抑制不住。原指热衷于某事而不能克制自己。后多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”。难言之隐：隐，隐情。深藏于内心的话或事。难以说出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”。南柯一梦：南柯，指梦境中的南柯郡。泛指一场美梦。比喻得失无常，美梦成空。不能用作“一场南柯一梦”。相形见绌：相形，互相比较。绌，缺陷，不足。相比之下，显出一方非常逊色。不能用作“显得相形见绌”。如芒在(刺)背：芒，芒刺，好像芒刺扎在背上。形容惶恐不安。不能用作“好象如芒在背”。遍体鳞伤：遍，全部。鳞，鱼鳞，这里指伤痕布满合身。像鱼鳞一样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。当务之急：当务，当前应办理的事情。原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作“目前的当务之急”。接踵而至：踵，脚后跟。一个跟着一个到来。形容很多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯进来”。津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。闻名遐迩：遐，远，迩，近。远近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”。责无旁贷：责，责任。贷，推卸。自身负有的责任，不能向别人推卸。不能用作“责无旁贷的责任”。生灵涂炭：生灵，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”。安居乐业：安定地居住在一地，愉快地从事自己的职业。不能用作“人民的生活安居乐业”。14见(贻)笑大方：见，被，大方，内行或有见识的人。被内行或有见识的人笑话。不能用作“只能让人贻笑大方”等。自渐形秽：渐，惭愧，秽，丑陋，肮脏。原指自己的容貌风度不如别人而感到惭愧。后泛指自愧不如别人。不能用作“感到自渐形秽”。莘莘学子：莘莘，众多的样子。泛指众多的读书人，不能用作“众多的莘莘学子”。扪心自问：扪，摸，摸着胸口自问，毫无惭愧之处。形容心地坦然，光明正大。不能用作：“扪心自问的自责”。真知灼见：灼，明亮、透彻。指正确透辟的认识和见解。不能用作“提出真知灼见的意见”。满腹经纶：经纶，原指整理丝缕、理丝为经，编丝为纶，统称经纶。引申为治国或办事的能力。形容人很有学问和才干。众所周知：周，普遍、全。大家都知道。不能用作“这是大家众所都知的”。妄自菲薄：妄，不实在，过分的。菲薄，轻视，过分地瞧不起自己，以致失去了信心，不能用作“——你自己”。22不虞之誉：虞，预料。出乎意料的称赞。不能用作“没有想到却受到了不虞之誉”。日理万机：理，处理，机也作“几”事务。一天要处理上万件事务。不能用作“每天都要日理万机。”无地自容：容，容下。没有地方可以藏身。也指处境窘迫，无栖身之处。恍然大悟：恍然，猛然醒悟的样子。悟，明白，觉醒。一下子忽然明白过来。不能用作“我心里突然觉得恍然大悟了。”任重道远：任，负担。负担沉重，路程遥远。比喻既担负着重大而艰巨的责任，又必须经历长期的艰苦奋斗。不能用作“任重道远的责任。”眼花缭乱：缭，亦作“撩”纷乱。看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。不能用作“让人看得眼花缭乱”。破天荒：天荒，从未开垦过的土地。比喻从未有过，第一次。不能用作“破天荒的第一次”。方兴未艾：方，正在，兴，兴起，艾，停止。形容事物正在蓬勃发展，势头并未停止。不能用作“正——”。芸芸众生：芸芸，众多的样子。众生，梵语指一切生物。原为佛教语。指一切有生命的东西。后用以指一大群普普通通的人。不能用作“众多的——”耿耿于怀：耿耿，心里有事，很不安宁的样子。心里老是想着，不能忘怀。不能用作“心里一直——”。感激涕零：涕，泪，零，落。感激得流下了眼泪。形容非常感激。不能用作“——得流下了眼泪”。历历在目：历历，一个一个清楚分明。清清楚楚地呈现在眼前。不能用作“往事——地出现在眼前”。刻骨铭心：铭，镂刻，记载。镂刻在骨头上或心里。比喻感受深刻，永不忘记。不能用作“令人难忘的教训——”。(信笔涂鸦的造句)。

9、按(安)装   甘败(拜)下风自抱(暴)自弃 针贬(砭)泊(舶)来品  脉博(搏)松驰(弛)　  一愁(筹)莫展穿(川)流不息 精萃(粹)　重迭(叠)   渡(度)假村防(妨)碍　 幅(辐)射一幅(副)对联　天翻地复(覆)言简意骇(赅) 气慨(概)　一股(鼓)作气　悬梁刺骨(股)粗旷(犷)　  食不裹(果)腹　震憾(撼)　  凑和(合)侯(候)车室　迫不急(及)待　既(即)使   一如继(既)往　草管(菅)人命　娇(矫)揉造作　挖墙角(脚)　 一诺千斤(金) 

10、在谈及此事之后，有西进而大发感慨道：“我一直有一种这样的理念，凡在中国为官者，不贪财应该是最基本的个人修为。若是官员想追逐财富，那就应该自觉地离开官场，用自己的才智来追求阳光下的正当收入。”

11、东涂西抹：本指妇女涂脂抹粉。后常用作提笔作画、写字或作文的谦辞。

12、至于首尾呼应、伏笔等等写作技法,还有大量的比喻、拟人、排比等修辞方法的运用,也非平常人能轻易做到的。

13、　　(误用)主语应该是领导者，不能是提意见得群众。

14、相敬如宾：指夫妻互相尊敬，如同对待客人一样。

15、    美术大作家会把翠绿变色青蓝(李少杰)

16、　　(解释)黄花：菊花。原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。后多比喻过时的事物或消息。

17、筚路蓝缕：只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。

18、津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于谈论。指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。

19、　　(解释)一群人中有好有坏，侧重于品质。

20、火中取栗：比喻被别人利用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。

21、以及种种伏笔,均切合于中国传统文评家金圣叹、脂砚斋所艳称之上乘小说技巧。

22、不三不四：形容人不正派、不规矩，也用来说明事物不成样子，与“不伦不类”相似，这是它的原始意义，有存在的合理性。

23、眉来眼去多用于男女示爱，也指坏人之间勾勾搭搭。

24、来日方长：未来的日子还很长。表示事有可为，劝人不必急于做某事。

25、(2)比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。

26、　　(误用)只能说“我责无旁贷”，不能说“责无旁贷的责任”。

27、感激涕零：涕，泪，零，落。感激得流下了眼泪。形容非常感激。不能用作“~得流下了眼泪”。

28、刮目相看---绘声绘色首当其冲---首屈一指

29、(造句)：顾余不敏，操无用之学，徒以空文出应时须，画蚓涂鸦，日不暇给。

30、莘莘学子：莘莘，众多的样子。泛指众多的读书人，不能用作“众多的莘莘学子”。

31、区区此心：区区，微小、微薄。形容微不足道的一点心意或想法。

32、龙飞凤舞：本来形容气势奔放雄壮，也可形容书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨。

33、敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。指恭敬地表示没有能力或不能接受(表示推辞做某事的客气话)。

34、　　(解释)多指社会上发生的坏事使人听了吃惊。强调客观效果。

35、差强人意：是大体上还能使人满意，用在勉强别人做为难的事。

36、南柯一梦：南柯，指梦境中的南柯郡。泛指一场美梦。比喻得失无常，美梦成 空。不能用作“一场南柯一梦”。

37、素养性作业是从全课程角度去思考语文作业的全息融合，融入多学科的学习，重视对高阶思维、语文素养和超学科能力的培育。

38、阅读，延伸到更广更深，你的思维就比别人更高更远！——陈一源

39、美轮美奂：用于形容屋舍高大华美，不能用来形容艺术品。

40、学生都希望作业是可预见的，他们想知道每堂课后要完成什么样的作业。有经验的教师会在作业指导方面建立起一系列的规则与程序，给出特定的内容与学法建议，注重开掘作业为教学提供方向性的工具与技术，用自评的方式强化学生的学习能力与自主习惯。表1和表2两张作业清单分别指向预习与复习，清晰地提供了“作什么”与“怎么作”的基本路径，涵盖知识与技能、程序与方法、任务与策略，隐含语文学习内在的概念组织模式。

41、金玉满堂：既指占有很多财富，也比喻人很有才学，学识丰富。

42、一个人最大的成功就是在适合自己的舞台发挥自己的长处，否则就是失败的。比如有些舞蹈演员非要参加唱歌比赛。严禁对号入座。

43、(2)一些乌合之众聚集在市政府门口无理取闹，被门卫制止住了。

44、日理万机：理，处理，机也作“几”事务。一天要处理上万件事务。不能用作“每天都要日理万机。”

45、值得注意的是，设计整合性作业时，首先，要分析教材中课文原有的教学逻辑顺序，探寻学生的认知心理，立足单元教学目标，整合教学内容，建构语文能力生长点。其次，须创设真实的生活情境，聚焦整体性场景，整合学习任务，优化各要素组合，指向知识技能的深度融合。最后，通过指向性评价统摄教学目标的实现程度，形成教与学的整体呼应。

46、　　(解释)能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上。多用于否定式。

47、肝脑涂地：的引用义是竭尽忠诚．甘愿牺牲．它的本义是形容惨死。

48、　　(误用)常被人误用为定语，代替“首先”。

49、(释义)：谷歌涂鸦是谷歌于节日和其他纪念日在主页上展示的定制版谷歌图标。这一专利申请中称，谷歌涂鸦包括针对大选日的集成了投票按钮的公司图标，以及在奥运会期间的卡通人物图标。

50、上述素养性作业打破了语文学科与其他学科的壁垒，紧密联系社会热点，有效统整学生的数学、科学、技术工程、艺术人文等素养，以真实的任务作为问题驱动，实现跨界学习。因此，素养性作业可超越单学科，联结多学科，实现跨学科统整，以提升儿童适应未来的超越学科知识的综合能力。

51、　　(解释)空穴是来风的条件，既能来风，必有空穴，传闻有一定根据。

52、原来，有西早年丧母，于25岁时失恃。其慈母名讳王美莲，在46岁就英年早逝。相信所有稍具中国文化修养的人，都知道《诗经·小雅·蓼莪》有句云：“无父何怙？无母何恃？”也会知道古人早有常言曰：有恃无恐。如今，对照有西的早年经历，似乎可以这样理解中国古人造句的本意：一位尚未成熟的年轻人，若母亲过早不在了，其人生也就失去了最强大的精神支柱和生存依凭，得独自面对风险莫测的人生之旅。

53、不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。

54、耳濡目染----耳闻目睹         舍本逐末---本末倒置