现实政治思想表现评语【精选114句】

现实政治思想表现评语

1、你为人诚实，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人，就如同你的名字。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，还不断向成绩好的同学学习，成绩有一定的进步，不过上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊！

2、25)该同志综合素质好，业务能力强，学习能力强。能比较全面地掌握xx-xx知识和我单位主要职能和重点工作，有较强的沟通能力，能够胜任自身的本职工作。

3、坚持高校思想政治教育工作评价和效果评价相统一的基本原则(现实政治思想表现评语)。

4、今天是一面镜子，照着你的表现，照着你的未来。你对今天的表现满意头吗？(现实政治思想表现评语)。

5、除此之外，《测评体系》《基地标准》明确了每一项指标的考核方式(测评方式)，《课程标准》确定了每一项指标的“责任部门”，《贵州标准》《课程标准》标定了每一项指标的类别并以此来明确指标的权重差异，《北京标准》则以分值数量来区分指标的权重大小。5个样本最终评价结果的判定方式和基本算法也各不相同。这些都表明要实现高校思想政治教育工作质量评价指标体系的统一设计是比较困难的事情。

6、　　再次，对质量进行评价本身有一定的矛盾性。仔细想一下就会明白，在质量与评价之间有一定的矛盾。对质量的评价是一种超越于数量评价的新的评价，是一种更高类型和层次的评价活动。因此，我们对于"质量评价"应该进行更深入的思考和认识，把握质量评价与数量评价的联系和区别。质量评价可以把数量评价包括在自身之内，但它本身不等于数量评价，也不能归结为数量性评价。不应用数量评价的老套路来对待质量评价这种新类型。从思想政治工作"质量"上说，个性化的东西、情感性的东西，甚至境界性的东西，是非常突出的，是难于测量和把握的。许多是只可意会不可言传的东西，对此，外在化的测量是不得要领的。而且，工作真正做得好，特别有很高质量的人，往往是少数人，他们可以使自己的工作达到出神入化、炉火纯青的境界。这样的境界就是无法描述和把握的，当然也就无法测评。而且评价指标只能是面向多数人的，它本身无法评价少数最杰出的人物。因此，真正在工作上有质量或特别有质量的人，指标体系对于他们反而是不起作用的。

7、　　第对高校思想政治教育工作的质量评价在其工作要求上并不追求绝对准确，而是以满足上级管理部门从总体上掌握情况的必要性为度。质量评价当然要追求准确，但是任何准确都是相对的。那么，这种质量评价究竟需要满足多大的准确度呢？这取决于这种质量评价的目的和用途。而我们所进行的质量评价工作，主要是上级管理部门所需要和推动进行的，其目的并不是搞清楚所有的细节，达到科学研究的什么特殊要求，而只是着眼于对现实中思想政治教育工作的总体把握和趋势性指导。因此，它主要是面向总体和大面上的观察和把握，是总特征和总趋势方面的把握。因此，评价过程中忽略一些个体或细节，或某些局部上并不准确等等，只要不影响对总体性质、水平和趋势的判断，就是可以允许的。因此，质量评价有一定的容错性和容错度。

8、在校期间表现良好、热爱祖国，积极进取，关心集体，乐于助人，学习目的明确，态度端正、自担任班干部以来，工作认真负责、兢兢业业、成效显著、希望继续努力攀登，收获希望、收获快乐、创造一个更加出色的自我、

9、工作中，始终以d员的标准严格要求自己，廉洁奉公，自觉做到了慎独，有较高的政治素质和道德修养。

10、　　二是要建立综合性的多元评价制度。思想政治理论课教学质量的延时性、内隐性，影响因素的多样性、广泛性，质量表现形式的丰富性、复杂性等特性决定了评价制度的复合多元性，单一的评价制度无法保证质量评价的客观公正性。目前，教学研究者关于思想政治理论课教学评价主体的确立和分类虽然存在一定的分歧，但多元评价主体已经形成共识。要依据不同的评价主体形成不同的评价制度。尽管思想政治理论课教学多元评价主体存在合理性，但各评价主体并不是处于平行状态，而是处于一定的层次结构中。教学质量是学生学习质量与教师授课质量的有机统一。因此，在教学内容既定的情况下，教师的授课质量与学生的学习质量构成思想政治理论课教学质量的核心，与之相对应，须围绕两者建立相应的评价制度。其建立学生评价制度。思想政治理论课教学质量如何，最有发言权的是学生，他们不仅是教学实践的直接参与者，也是教学质量的最终体现者。因此，建立学生评价制度，让学生参与教学评价是各高校普遍采取的基本形式。一方面，可以调动受教育者参与评价的积极性与主动性，保证获取的信息具有相对的客观真实性。另一方面，学生评价教师的教学态度和水平，让学生在关注评价教师的过程中受到“隐性”的自我教育。一般而言，一个人在评价他者的过程中会自觉不自觉地“反身自问”。当然，学生评价制度应该是立体、多元的，既可以建立网上评教制度，也需要建立教学信息反馈制度。学生之间既可以互评，也可以在辅导员的支持或主导下以主题班会的方式进行，或可以发挥班委会和团支部的作用由学生自导自演的方式进行。其建立教师课堂教学评价制度。在思想政治理论课教学质量的评价实践中，可以由各级教育教学主管部门如教育部、省级教育管理部门、学校教学管理部门、学院(系)d政部门、思想政治理论课教研室等部门、机构及其组织的思想政治理论课教学教育专家、从事思想政治理论课教学的教师同行等进行评价。

11、2016年全国高校思想政治教育工作会议以后，学术界围绕思想政治教育质量评价的历史沿革、基础理论、时代特征、基本原则、方法路径、发展趋势开展了大量研究，形成了卓有成效的理论成果。时代是思想之母，实践是理论之源，理论研究必须围绕实践，关照现实，才能具有持续发展的动力和生命力。从实践角度出发深刻把握思想政治教育质量评价的内涵，明确重点与难点，反思评价的现实困境，对促进新时代高校思想政治教育科学发展，提高人才培养质量具有重要的现实意义。

12、努力，努力，再努力；优秀，优秀，更优秀！学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。无论何时何地，我都将永远为你祝福。

13、　　其次，对人的思想感情及其变化进行数量评价更是困难的。思想政治教育不仅是面对人，更是面对人的内心世界和心灵世界，是面向着人的思想感情及其变化的。这就给测评增加了难度，且事实上使某种测评变得不可能了。人的思想和感情是不可能完全量化的。任何关于人的思想感情的量化都是不准确的。而且，即使能够做到准确，归根到底还是不准确。因为在实证意义上越准确，在真实生活中说就可能越不准确。比如习近平总书记说过"行百里者半九十"，其实这也是我们祖先总结出来的格言。从实证科学的角度说，百里的一半当然是而不是九十。但如果把格言变成"行百里者半五十"，那就不仅是不准确，而且事实上是一种愚蠢。"行百里半九十"字面上不是一种正确的数量答题，但却是一种生活的真理，是一种更高的智慧。事实上，在人的思想感情问题上，最好要留有余地，留有进步的空间，保留一定的模糊性，如果一下子把人的思想感情从数量上说准了，那不仅不是好事，还有可能是坏事。

14、学习全面观察和分析问题。收看收听新闻报道，了解人们关注的社会热点问题，能运用矛盾分析法全面、正确评价社会热点问题。

15、20)xx能够着眼长远，以战略思维和发展眼光分析客观事物科学判断形势，把握时代要求，总揽发展全局。积极扩大经济总量，努力提升发展质量水平;既抓好当前发展，又加强环境保护，注重资源节约;能够坚持以经济建设为中心，努力加快经济社会协调发展，真正把各方面的积极性和创造性凝聚到推动集约发展创新发展协调发展可持续发展和-谐发展上来。

16、质量评价是思想政治教育过程中的重要环节，更是人才培养工作有效开展、立德树人根本任务贯彻落实的关键保障。近年来，d中央、国务院通过印发政策文件、制定规划纲要、出台规范制度等形式，多次对思想政治教育质量评价提出要求，有力推动了高校思想政治教育工作的内涵拓展和实践延伸，开创了质量评价工作的新局面。认识新时代高校思想政治教育质量评价呈现的时代特点，把握质量评价建设的未来趋势，对于完善和优化思想政治教育评价工作体系，进一步提升质量评价效果具有重要意义。

17、该同志综合素质好，业务能力强，学习能力强。

18、对本职工作兢兢业业，锐意进取，起到带头作用。工作政治思想表现评语篇该同志自入公司5年多以来，在本职岗位上思想态度端正，服从管理，凡事能以大局出发，不搞个人主义，本位主义。

19、所开的观摩课《安全在我心》、《平面图形的周长和面积》等受到同行及领导的一致好评。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在担任辅导员工作时，能根据学区少先队计划及本班情况制定中队工作计划，配合学校积极开展工作，组织主题队会观摩，组织学生开展运动会、硬笔比赛、数学竞赛、六一文艺汇演、游园活动、讲故事比赛等活动，开展红读、雏鹰争章活动，组织尊老敬老义务劳动，使全校队员的素质得到全方位的发展，大队形成一股文明礼貌、团结协作、积极向上的风气，思想品德。

20、清正廉洁，勤政务实。为人正直，品行高尚。对待工作严肃认真，敢于负责，勇挑重担。认真落实d风廉政建设责任制，严以律己，身正为范。坚持民主集中制原则，不断拓宽d内民主渠道，促进d内民主制度化、规范化。在涉及改革发展的重大决策、人事安排等重要问题上，始终坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，集中智慧，群策群力，既体现了集中，又保障了民主，保证了决策的科学性、正确性。坚持“从严治d”的方针，原则性强，敢于严格要求，严格管理，关心、爱护干部。

21、当然，也有研究者提出社会与个体综合的观点，认为社会与个体需求都应该体现在评价标准之中，但如何进行理论论证、二者权重如何分配、如何有机结合等问题有待商榷。可见，如果思想政治教育评价标准到底是“为社会”服务于社会管理和选拔，还是“为个人”满足于个人发展？如一些研究者所说，在思想政治教育中坚持价值取向性是一种现实主义的态度，所谓价值中立、价值无涉无法实现，更现实的态度是我们期待何种理想价值。(7)(p181-188)因此，我们只有科学应对并对价值取向问题正本清源，才能构建科学合理的评价标准，否则思想政治教育评价开展价值判断和价值建构的功能实现，必定是任重而道远。

22、你有一颗热爱集体的心，并善解人意，能严格遵守纪律。你虽然刻苦认真，但缺少课上的精力集中和课后的学习效率。望你要进一步培养和提高自己的思维能力，加强基础知识的积累，再接再厉，创最好成绩。政治思想品德鉴定评语你是一个懂事听话的孩子，热爱学，自觉遵守纪律，积极主动参与学习，团结合作，学习成绩优秀。老师喜欢你，愿你在今后的学习中更加主动，争取更好的成绩!

23、该同志热爱公司，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成公司交给的各项任务积极。

24、该员工平时工作能将自己的能力充分发挥出来，不仅工作认真、做事效率好，而且上班的纪律也很好，值得各位同事学习。

25、(6)杜玉波.新时代高等教育的历史方位和发展走向(J).中国高教研究，2018

26、高校思想政治教育质量评价实践面临的困境与挑战

27、该员工自入职以来能够严格要求自己，自觉遵守公司的各项规章制度，在岗位上工作认真积极，服从管理，虚心好学，团结同事。由于平时的工作表现出色且准确率高，多次在部门月工作会上得到上级表扬。她为人谦和，对新员工的辅导耐心细致，与工作相关部门配合良好。

28、立足思想政治教育工作和思想政治教育对象的时代特征，构建科学合理的指标体系，选择现代化方式方法，形成综合性思想政治教育工作质量评价体系是优化思想政治教育工作质量评价功能，实现以评促改，提升思想政治教育工作质量的关键。

29、实践思维方式下制定思想政治教育评价标准，必须符合统一性与层次性结合的要求，即兼顾思想政治教育的共性与具体领域的个性；兼顾所有价值主体需求的共性与不同价值主体需求的个性；既要反映价值标准的理想状态，又要体现不同水平、层级的价值标准，看到价值需求满足的过程性和阶段性。具体而言：我们制定思想政治教育评价标准时，首先必须体现统一教育目标之下系统的多层次性。不同职业领域、不同年龄阶段、不同时空条件之下的评价标准都应寓含一般性教育目标的要义，又有不同层面的个性化、特殊化、具体化表现。其次我们必须关注到评价标准的高低层次性区分。布鲁姆主张将情感评价目标按照等级层次排成一个从觉察、关注、反映到形成包含特定感受和行为的反应结构等不同层级的连续体，(14)(p486)比如个体实现政治社会化过程中会表现出知识掌握、观察能力、情感反应、理性反应、确立特定的价值观、人生观和政治观等层面，与之对应的评价标准应体现层次。

30、9)xx能够脚踏实地，潜心做事。能够把发展的激-情与务实的态度结合起来，做到开拓进取而不因循守旧，扎实工作而不图虚名，立足实际，从点滴做起，积跬步至千里，积小胜为大胜。xx能够勇于开拓，大胆干事。能够迎难而上，以攻坚破难的勇气和魄力，把工作的着力点放到研究解决改革发展稳定中的重大问题上，放到研究解决群众生产生活中的紧迫问题上，有效破解改革发展中面临的难题。

31、18)工作期间一贯积极主动,认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧,并将他们合理的运用在工作中,并能主动向老员工学习弥补自己的不足。

32、你是以为聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手发言，按时完成作业，工作认真负责。老师同学都喜欢你，希望你百尺竿头更进一步。

33、该员工思想上，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，爱集体。

34、在校期间表现良好、热爱祖国，，积极进取，关心集体，乐于助人，学习目的明确，态度端正、自担任班干部以来，工作认真负责、任劳任怨、希望继续努力发扬成绩，超越自我、增强自信、赢得成功、

35、申玉梁：一个学期来，大家都没有意识到你是一匹千里马，偶尔“奋蹄”就让大家看到了你的实力。如果在新的学期里，你能够对自己提出更高的要求，战胜自我，突破自我，坚持不懈，定能向大家展示你千里马的雄姿！

36、该同事工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正做事塌实行为规范对待所负责区域进行有效指导，

37、高考思想政治学科试卷主要由选择题和非选择题两大基本题型构成，无论是哪一种题型都由情境、问题和答案三部分构成，不同之处在于前者是在提供的答案中进行选择，而后者则需要学生自主作答，更加考查学生的素养。它需要学生在明确题意要求的基础上，准确调用所学知识，找出情境材料中的有效关联信息，运用一定的学科思维，进行有效的知识迁移，熟练掌握特定题型的答题要求，准确无误地用学科专业术语表达出来。可以说，学科知识的整合程度与能力、学科专业术语的表达能力、学科思维方式的发展程度与运用能力三个层次递进是一份试卷测评学生的思想政治学科素养的实施路径。

38、编制调查计划，确定调查活动的具体步骤，并且进行组内分工。

39、加强学习、勤于思考，有较高的政治素质和道德修养。

40、(4)李春田.标准化概论(M).北京：中国人民大学出版社，2014：1

41、4)思想素质高政治觉悟强。该同志具有坚定的政治立场，自觉与d中央保持高度一致，旗帜鲜明地拥护d的路线方针政策，在重大原则问题上态度鲜明，在政治上不信谣不传谣，立场坚定;具有坚定的组织原则，具有高尚坦荡的胸怀，既敢于在d组织内发表不同意见，阐明自己的意见和观点，同时敢于开展批评和自我批评，特别是对一些不良社会现象敢直言，坚持对的，改正错的，处处与人为善，真诚待人待事，能正确对待组织，正确对待同志，正确对待自己。解放思想，与时俱进，身体力行“三个代表”重要思想，坚持“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。

42、要认识把握一事物与其他事物的区别，首要的就是“必须注意它的特殊点”，“注意它和其他运动形式的质的区别”。(2)(p308)思想政治教育评价标准具有一般性评价标准的共性：“是人们在自己的价值标准和外部客观现实之间谋求一种具体的、积极的统一所得出的历史结论”。(3)(p281)其合理科学的关键在于是否全面、准确、合理反映主体的价值标准。价值取向不同，评价标准侧重强调的价值需求、价值标准必然不同，导致思想政治教育评价实践中两种评价标准并存：凸显社会价值的选拔性评价标准强调社会选拔符合其标准的人才之需要，凸显个人价值的发展性评价标准侧重个人全面发展之需要。思想政治教育评价中两类评价标准的分立或者摇摆不定，均不利于思想政治教育价值的全面充分实现，使教育效果大打折扣。我们必须分析这两种评价标准的具体表现并追溯其根源，以便对症下药，构建更加科学合理的思想政治教育评价标准，为实现评价功能助力。

43、第“综合性”是影响正确率的最主要因素。根据香港大学教育心理学教授比格斯首创的SOLO分类评价理论，他把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构。高中阶段的学生，应当能够达到后两个阶段的学习效果，即应当处于概括型具体思运和形式思运阶段，以上三道题的得分率之所以有如此大的差异，原因在于学生是否能很好地对各方面问题进行综合处理。以上三道试题对学生材料情境的认知程度、基础知识的掌握程度、知识的迁移与整合能力的要求程度是不同的，不同的学生具有不同的能力和水平，因而会做出不同的回答，从而将不同层次的学生予以区分。

44、今年4月至7月，我还负责农村公路回头看的村道调查工作，工作细致，方法科学合理，圆满完成了调查任务。

45、思想政治教育评价标准中选拔性和发展性评价标准并立。这种并立直接根源于思想政治教育中社会本位与个人本位之分歧，而分歧的产生，是客观历史根源与主观思维方式共同作用的结果。

46、工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵。

47、该同志谦虚谨慎，勤奋好学。能够积极主动地学习政治、业务知识，勤于钻研，注重理论和实践相结合，将理论有效地运用于实际工作中。

48、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正做事塌实行为规范对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色。

49、学会简单的社会调查。参与“每天多(少)1小时，你会干什么？”的社会调查活动，学习如何制定调查计划、设计调查问卷、实施调查、统计与处理数据、撰写调查报告。

50、工作评价和效果评价作为高校思想政治教育质量评价的两个方面既相互联系，又相互区别。从联系上看，工作评价与效果评价对于揭示思想政治教育质量来说同等重要，工作评价是前提和基础，通过工作可以揭示效果，彰显思想政治教育质量。从区别上看，二者各有评价的重点，不能偏倚于任何一方，以相对容易的工作评价代替效果评价，容易造成思想政治教育质量评价的片面性。由于一定时期思想政治教育对国家事业发展和学生成长需要的满足度不易量化，而且这种满足度总是表现出多种因素综合作用的复杂性特征，效果呈现也具有较强的滞后性。因此，在实际工作中普遍存在重视工作评价，轻视甚至忽略效果评价的现象，使思想政治教育质量评价陷入实践困境。

51、高校思想政治教育工作的系统性、多模块性，以及形成全员全过程全方位育人格局的要求，都需要进一步拓展质量评价的重点领域，逐渐实现高校思想政治教育工作质量评价的全覆盖。

52、你是一位内心世界十分丰富的女孩，当老师看到你一篇篇内涵丰富，文情并茂的作文，了解到你独到的见解时，是多么喜悦，你的特长真不少，画画、弹琴样样都行，成绩也十分优异是难得的全面发展的聪明学生。

53、该同志严于律已，宽以待人，具有高尚的道德品质，心胸宽容大度，不计较个人得失。待人诚恳、友善，尊敬领导，团结同志，较好的处理与领导和同事的关系。能正确对待组织，正确对待同志，正确对待自己。解放思想，与时俱进，身体力行。

54、在高中学习期间表现良好，遵守纪律、关心集体、积极地参加各项集体活动，与同学们和睦相处、积极完成各科作业，学习上较为刻苦，在美术专业课程的学习中，能积极地思考和练习，有很大的进步、盼望你带给我们更大的惊喜、

55、高校思想政治教育工作体系是包含多个子系统工程模块的有机整体，涉及思政课教师、辅导员班主任、专业课教师、管理干部等多元主体；关系到教育主管部门、高校d委行政、院系d政工团等多层组织；覆盖思政课程、课程思政、d团工作、社团活动、校园文化、思政管理等多个环节；内含教材、教学、科研、技术、平台等多个要素。因此，要做好高校思想政治教育工作必须促使每一个主体能充分履行育人职责，推动每一层组织能准确定位育人使命，激发每一个环节能深度释放育人效用，保证每一项要素能有效发挥育人功能。高校思想政治教育质量评价工作围绕高校思想政治教育工作体系全面展开，因而对各个子系统的评价，必然成为高校思想政治教育工作质量评价的重要组成部分，这就决定了质量评价要向多领域逐渐拓展的总体格局。

56、该同志遵纪守法，勤奋好学，积极上进，工作认真负责，有良好的社会公德，乐于助人，学习态度端正，工作积极，能够吃苦耐劳,得到了广大师生的认可。学习上刻苦努力，认真学习专业知识，成绩良好。生活上，严格要求自己，向一个合格d员的标准看齐，做事认真负责。

57、相信对高考评价体系在高考思想政治试题中的实现机制进行深入研究，能对其导向教学、发挥育人功能具有重大的现实意义。

58、此外，我还具体承办我市农村公路方面人大代表建议、政协提案的办理工作。面复率100%，满意率99%。

59、定性评价和定量评价是质量评价的基本方法。定量评价以数据形式呈现测评结果，具有直观性、可比较性，受到测评者的青睐。定性评价注重质性分析，最终依靠评价者的知识、经验和判断得出结论。定性评价和定量评价相结合，是高校思想政治教育工作质量评价的理想方式。首先，这是政策文件的要求。“31号文件”明确了建立健全高校思想政治工作评价体系，必须坚持定性评价与定量评价相结合。其次，这是理论研究的主张。要实现质量评价的科学化、规范化、精确化，必须运用系统思维综合各种评价方法的优势，其中的重要方面就是定性评价和定量评价的结合，如何在实际运用过程中既发挥各自所长又实现优势互补成为评价理论研究的重点内容。最后，这是评价实践的需要。现代评价理论认为，凡是客观存在的现象，都有其数量方面的存在。这意味着对思想政治教育进行定量评价有着可能性。但是，思想政治教育是做人的工作，要面对人的内心世界和心灵世界，而对人的思想感情及其变化进行数量评价是困难的，人的思想和感情是不可能完全量化的。这就决定了定量评价在思想政治教育工作质量评价中的有限性。因此，在采取定量评价的同时进行定性评价就成为质量评价工作的必然选择。

60、内容提要：在高校教学质量评价中，思想政治理论课教学质量评价一直是困扰人们的一个难题。其所以如此，是因为思想政治理论课的教学质量及其评价标准存在“虚”与“实”的问题。唯有在厘清差别的前提下又将两者统一起来，才能真正科学开展思想政治理论课教学质量评价，促进这门特殊课程的教学建设，切实保障人才培育质量。

61、该员工平时工作认真，有高速度、高效率、高质量的工作表现，且在日常生活中能与其他同事团结友爱，互助进取!

62、工作期间一贯积极主动,认真学习业务知识在很短的时间里就掌握了工作的要点与技巧,并将他们合理的运用在工作中,并能主动向老员工学习弥补自己的不足。

63、24)该同志有良好的道德修养，坚定的政治方向。在单位组织的各项政治学习活动中能认真学习，认真分析总结自身情况，积极改进，将理论应用到实践中。在平时工作生活中，严格遵守单位的各项规章制度。能和同事们以诚相待，和睦相处，互相帮助。

64、(1)中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(N).人民日报，2004-10-

65、你为人诚实，是一个活泼可爱的好孩子。你能遵守课堂纪律，按时完成作业，字迹工整。今后上课若能积极发言，多开动脑筋，做一个勤奋好学踏实上进的好学生，这样老师和同学会更加喜欢你!

66、能自觉遵守学校的各项规章制度，尊敬老师，积极参加体育锻炼，有较强的集体荣誉感。但你容易受到不良思想的影响，经常受制于其他同学，要知道男子汉是不应该表现出软弱的，所以你要提高自身的分析辨别能力，自我控制能力仍有待提高。学习态度比较消极，对知识的掌握还不够牢固，对学到的知识不会灵活运用，因而成绩不如人意，希望今后改进学习方法，加强基础知识学习，克服各种困难，争取在下个学期中有更好的成绩、更大的进步。

67、同志工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在公司的时候没有后顾之忧。工作积极，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，是我们大家学习的榜样。能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象。

68、杂志长期征稿，感兴趣的老师可以添加梦瑶老师了解征稿内容~

69、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹!同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的!努力吧!政治思想品德鉴定评语你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你!加油吧!

70、通过知识、能力和思维三位一体考查学生核心素养，导向学科教学

71、　　高校思想政治教育工作质量评价是否具有意义，具有何种意义？对于这样的问题，要在深入思考之后作出解答。而不应像通常那样，轻率而笼统地谈论这个问题，并不加思索甚至言不由衷地说"具有重要意义"。也许这项工作确实具有重要意义，但即使如此，当一个学者未加任何思考就随口说出它"具有重要意义"的时候，他也是错误的。这与该项工作是否具有重要意义无关，而只与我们如何看待这种意义有关，与我们对此问题是否具有认真思考的态度有关。古人云：凡事预则立，不预则废。这是有道理的，我们对于高校思想政治教育工作质量评价的负责任的态度，就是一开始就把这项工作的必要性和重要意义进行深入思考和把握。

72、具体来说，《测评体系》高校版中包含的指标体系，绝大部分测评标准要求进行的是事实评价。《高等学校思想政治理论课建设标准》(以下简称《课程建设标准》)包含的5个一级指标，领导体制、机构建设、课程设置、教学改革、教师选配等22个二级指标，39个三级指标，在其中，事实评价标准所占比例远远超过效果评价标准。《高等学校马克思主义学院建设标准》(以下简称《学院建设标准》)2017年版包含的5个一级指标，机构设置、教学组织、师资配置、科学研究、支部建设等17个二级指标，56项具体要求，也呈现出事实评价标准居多的重要特征。此外，在《普通高等学校学生d建工作标准》等“标准”规范的标准体系中，事实评价标准同样是主体。由此可见，以事实评价为主体内容是当前高校思想政治教育工作质量评价的重要格局。

73、你的优点大家有目共睹。一学期以来，你为班级做了很多工作，辛苦了。担任班干部相对会累点，我理解你，也感谢你。希望你能再接再厉，力争更好的成绩。

74、见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为你那里盛满了顽皮热情……课堂上，你比较好动，不时的做一些可爱的小动作，引起同学的哄笑;课间，从没见你好好休息，不管做什么游戏，你总是特别活泼突出。可是你的成绩却不够理想，希望在以后，要以学习为重，专心努力读书。一定会成为一名全面发展的好学生。

75、以上是我一年来从事的主要技术工作情况，通过从书本上学习、从实践上学习、从他人那里学习，再加上自己的分析和思考，确实有了较大收获和进步。成绩和不足也是存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验、吸取教训，把自己的工作做的更好。

76、为适应技术管理工作的需要，利用一切机会参加培训班、技术交流活动。今年已取得西南科技大学土木工程本科的网络教育毕业证书。通过各种继续教育培训班，使我始终保持着旺盛的求知欲，同时让自己的专业技术水平不断得到提高。

77、在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

78、该员工在学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

79、作者简介：张春秀，中北大学人文社会科学学院副教授。

80、　　总之，只要我们清楚我们自己在做什么，知道自己所做的具体工作的限度和不足，我们就可以在适当的范围内开展高校思想政治教育工作质量活动，并得到比较合理的结果。

81、6)对管理的各项工作能做到心中有数科学摆布，尽可能地发挥主要领导的最大的作用，为公谋发展，为民谋幸福，为经济和社会发展以及和谐稳定提供坚实的工作保证。

82、以上五个步骤是实施表现性评价的基本步骤，但不一定面面俱到，在实际操作中，教师可依据实际情况进行调整。比如，教师可以将步骤4与步骤5中选择评价样例颠倒，这样做便于教师根据部分学生的典型表现制定适应全体学生的评分规则。

83、　　三是要建立有助于执行评价标准与指标体系的制度。课堂教学质量评价标准与指标体系发挥作用的关键在于贯彻落实，而建立有助于执行评价标准与指标体系的制度是确保其落地生根的根本。如何建立？笔者认为其基本内容应涵盖以下层面：根据学校的实际建立评价的管理制度。作为思想政治理论课教学质量评价责任单位的马克思主义学院(或相关职能部门)，需要建立结果评价与过程评价、量化评价与质性评价、他人评价与自我评价相结合的具体制度。教务管理部门要建立多元评价主体的教学质量督导机制，并制定具体实施办法以及建立相应的奖惩制度等，充分调动教师、辅导员、学生以及相关的用人单位参与评价，形成全员、全过程参与的良好格局。

84、工作热情高;人品端正德行优良自身修养较高对待客户诚信;对待工作严谨处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快受到大多数客户的好评。

85、你能团结同学，能遵守校规校纪，有较强的集体荣誉感。平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动，你头脑是聪明的，可平时你对自己没有严格要求，学习成绩不够理想，老师认为主要是你上课听讲还不够认真，不能很好地约束自己，作业也不够工整，老师为你感到可惜。请你不要灰心，慢慢来，不懈追求、不断努力，虚心向成绩好的同学学习，大胆向老师请教，并把打球的那种热情用到学习中去，你必将会在学习上取得更大的进步。

86、高校思想政治教育工作质量评价是可行的，我们可以通过把定性研究与定量研究结合起来，达到某种比较合理的评价结果。

87、　　高校思想政治理论课，就其课程方向、内容和标准来看大体上可以划分为知识、理论、方法三种不同类型的课程。它们在思想政治教育学科同一属性及使命的主导下，又彼此渗透、相得益彰，共同发挥马克思主义理论与思想政治教育功能，由此而融合为一门整体性的课程体系。

88、《教学考试》杂志(国际标准刊号：ISSN2095-26国内统一刊号：CN54-1058/G4)是公开发行的省级期刊，获中国知网全文收录，长期面向高中一线教师征稿，目前征集2022年第四期杂志稿件，投稿不收取任何费用，稿件一经刊用，可获得30-100元/千字的稿酬。

89、工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。

90、在思想政治教育质量测评中，评价指标的重要性是不言而喻的。新时代高校思想政治教育工作质量的评价指标优化应注重适用性、科学性、先进性、系统性。

91、高校思想政治教育工作体系建设是一项系统工程，其质量评价也是一个涉及多种要素和诸多环节的系统过程。(3)因此，质量评价的指标体系设计必须秉持系统的观点，注重标准系统的构建，形成全面覆盖、内容完整、环节衔接、标准协调的指标体系，通过打造标准综合体，(4)实现质量评价指标系统整体效益的最佳化。这不仅要求评价指标内部的一致，还强调评价指标与外部标准的协调。当前，评价指标与外部标准不协调的问题显得较为突出。一是评价指标与政策文件规定不一致。比如，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》已经将本科院校思想政治理论课教师学术交流、研修的专项经费提高到了每生每年不低于40元，而《课程标准》中的此项经费标准仍然是每生每年不低于20元。二是评价指标与建设指标要求不一致。比如，《高等学校马克思主义学院建设标准》规定学校d委书记和校长每学年分别到学院召开1次现场办公会，《课程标准》的要求则是学校d委书记或校长每学年到思想政治理论课教研部门召开1次现场办公会。不协调问题的出现，可能是因为评价指标没有随最新政策及时更新，以致与后印发的标准规范有了差异。必须基于系统的视角，注重标准体系修订与变更的协同性，确保标准系统间的一致性，方能保证测评工作的顺利开展和引领保障功能的发挥。

92、然而现实中，基础标准不一致、不协调的现象是客观存在的，突出表现为“标准”规范的要求与政策文件的规定不同步、不一致。比如《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》(以下简称《创新意见》)已经将本科院校用于思政课教师学术交流、实践研修的专项经费提高到了每生每年不低于40元，而现行的《课程建设标准》和《学院建设标准》规定的此项经费仍然是每生每年不低于20元。其次是“标准”规范的要求不协调、不一致。比如《创新意见》规定高校d委书记、校长与校级领导班子成员每学期至少分别讲授思政课4课时和2课时，而《课程建设标准》还停留在学校d政主要负责人每学期讲授1次思政课，学校分管领导每学期听课2次的要求上。

93、为了使评分规则有较好的应用性，教师不仅要对表现性任务做出类型切分并找到每一类型的评分规则要素，而且还应当对每一评分规则要素的评分等级做出具体而明确的规定和说明。比如，以下是评价学生“时政评述”中“论点、论据、例证的逻辑性和一致性”的单项评分规则，见表

94、关键词：高校思想政治理论课；教学质量评价；人才培育；

95、热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的.事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

96、该生积极拥护d的领导，努力学习d的基本理论知识，有较好的政治理论水平;遵纪守法，有良好的社会公德，乐于助人，人际关系良好;行为得体，举止文明，爱清洁，讲卫生，寝室卫生良好;学习勤奋刻苦，善于钻研，不耻下问，集思广益;作生活委员时，工作积极，认真负责。

97、建立高校思想政治教育质量评价的长效跟踪机制

98、该员工做事认真，任劳任怨，不计较个人得失，服从上级安排，在人手紧张的情况下，能主动帮助其它岗位，工作态度端正，心胸开阔，关心和热爱集体，是一名称职的好员工。

99、作为一名工人,在工作中积极认真负责,在踏实中求进取,在进取中取得收获,具体如下...

100、是一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。

101、让学生充分地参与是表现性评价顺利实施的保障。教师运用表现性评价的结果来调整教学，但不意味着教师是表现性评价的唯一决策者和实施者。学生是学习的主体，任何教学策略最终通过学生自己才能发挥作用，所以学生不仅仅是表现性评价结果信息的用户，也是表现性评价的全程参与者。教师可以组织和鼓励学生分享学习目标、参与评分规则的制定，更重要的，也是目前比较可行的是鼓励学生参与表现性评价的实施，即参与记录自己的表现，参与表现性评价结果的交流。比如，教师鼓励学生参与记录自己的表现，为了展示自己最佳表现，学生需要提供证明自己表现的证据。为此，他们必须学会有效记录自己的表现，以为表现性评价提供证据。当学生开始记录自己的表现时，他们就得深入研究评分规则作为记录的参照框架，并且主动使自己的表现符合参照框架。当学生学会记录自己的表现后，教师还可以和学生一起将一些典型的表现展示出来作为样例，让学生看到自己的和他人的变化并进行反思和效仿。当学生看到自己的进步，就会获得对自己学习的控制感，这是学生学习信心的重要来源。当学生将自己的评价结果与他人进行讨论和分享，他将更充分地考虑评价规则的正确性和适用性，在这一过程中，学生会提高目标意识，会有更强的达标意识。“当学生有成功的故事可讲，且在令人信服地讲述故事时体验到自豪感，这会激励学生对进一步的学习的责任感”。这种责任感会驱使他们更努力地学习。

102、　　当下，我国正处于决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代，高等教育要为我国社会政治、经济和文化的发展提供必要的智力和人才准备，思想政治教育则承担着为人才培养把好思想政治质量关的重要使命。在这样的现实背景下，思想政治教育质量评价作为高校思想政治教育的重要环节，如果不能站在时代的高度去发现问题、分析问题和解决问题，就会脱离变化发展的实际，也不可能彰显真正的价值。因此，对于思想政治教育工作质量评价来说，充分体现时代性，既是使命，也是出路。

103、从存在时间看，有两个样本制订于d的十八大之前且未做修订，3个样本在d的十八大后进行了1次修订，d的十八后样本整体修订率为60%。其中，《基地标准》于2011年制订并沿用至今；《测评体系》印发于2012年5月，未做修订；《课程标准》最早为2011年暂行版，2015年修订后形成正式版；《北京标准》《贵州标准》都于2017年进行了修订。从修改的内容看，主要有以下变化：一是在指导思想上突出了d的最新理论成果对思想政治教育的要求，更加注重制度和治理能力建设；二是在工作机制上强化了校级领导开展思想政治教育工作的举措，拓展了思想政治教育的职责关联部门；三是在工作队伍上加强了师德师风建设，优化了思想政治教育专业人员职称评聘考核等机制；四是在d团建设上，将新时期d的建设要求体现到高校d建工作中，并对大学生d员发展工作设置了更高的标准。可见，进入新时代高校思想政治教育质量评价工作为了回应d和国家对思想政治教育的新要求，紧跟思想政治教育理论和实践的发展步伐，不断引导化解思想政治教育的矛盾问题，保持质量评价的科学性和前瞻性，注重指标体系的优化更新。这也符合质量提升不是一蹴而就的，往往是一个动态的、螺旋式的发展过程的客观规律。(5)

104、政策文件是体现和传达d中央、国务院及其下属机构部门对思想政治教育工作的要求、安排和部署的主要载体，对政策文件的贯彻落实是切实保障d对高校思想政治教育工作全面领导的基本形式。

105、高校思想政治教育质量评价是加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，是政策制定、资源分配的重要依据，需要全方位、多维度地实施。局部说明整体的倾向在高校思政工作实践中主要表现在三个方面：一是评价主体以政府部门、教育行业专家为主，社会力量、行业力量以及专业组织参与不足。即使有部分参与，但实际拥有的发言权、决策权并不大；参与主体的多样性、代表性不够丰富，存在政府部门、教育行业既当运动员又做裁判员的现象。二是评价对象的样本效度代表性不足。思想政治教育的对象非常广泛，评价实施过程中受时间、精力、能力等方面限制，对评价对象的代表性考虑不够充分，92双一流高校与地方性一般本科院校、高职专科以及中职院校之间并不平衡，对不同区域、不同类型、不同层次对象的差异性不够重视。三是评价内容指标体系不够科学。指标的系统性有待进一步拓展、扩充和完善，指标体系的设计上兼顾工作与效果、过程与结果、行为与思想、智育与德育等方面亟需改革创新。

106、你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“伟人”。可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是，你好好想想，你都做到了吗?试试吧!老师期待着你的进步!

107、在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产d的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

108、对于学校的各种规章制度你都能自觉遵守，对学习也抓得很紧，受到各个课任老师的赞扬。在这里老师要对你说的是除了学习之外，也要注意多参加一些对学习对自身发展有益的活动，要做到各方面全面发展。

109、刘建军，中国人民大学马克思主义学院教授，博士生导师。

110、　　吸收多方力量，评价的主体构成趋于合理化。为保证高等教育评估的客观性，国家相关部门积极探索高校思想政治工作质量评价的多元主体构成机制。1993年，《中国教育改革和发展纲要》指出，对高等教育要采取领导、专家和用人部门相结合的办法进行评估和检查，要求各类学校都要重视了解用人单位对毕业生质量的评价。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)要求"建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能"(5)以服务教育质量评价和人才评价制度改革。2012年，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求建立"政府、学校专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。"(6)《高等教育专题规划》提出"鼓励社会专门机构和用人单位参与对高等教育质量进行监督和评价。"(7)这些探索为高校思想政治教育工作质量评价的科学化发展提供了借鉴。2015年修订的《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定，"高等学校应当建立本学校办学水平、教育质量的评价制度，及时公开相关信息，接受社会监督。教育行政部门负责组织专家或者委托第三方专业机构对高等学校的办学水平、效益和教育质量进行评估。"(8)由此可见，评价主体的多元构成机制是思想政治教育工作质量评价一贯的追求和探索，实践中的哪些力量应该被确定为思想政治教育工作质量评价的主体，各方主体应以什么样的形式参与到思想政治教育工作质量评价中去，如何使各种力量扬长避短、保证评价主体之间的协调性，是下一步应着重解决的问题。

111、该生积极拥护d的领导，努力学习d的指导思想，有很强的责任心，和民族责任感。在学习上努力耐劳，当真学习专业知识，成绩优良，获得二等奖学金。工作上积极进取，工作当真负责，积极参加社会实践流动，群众关系良好，曾获“军训优秀学员”，团日流动提高前辈个人、校社会实践提高前辈个人，校优秀团员，校三好学生，市三好学生。

112、推进高校思想政治教育质量评价实践创新，坚持工作评价与效果评价有机结合，需要从评价原则、评价理念、评价机制、评价指标和评价方式方法上进行改革探索。

113、　　对于高校思想政治教育工作质量评价的可能性或可行性问题，同样也是如此。通常情况下，人们不追问可行性问题，似乎它的可行性是不言而喻的。如果说在自然科学项目或工程科技类工作中，人们对可行性研究十分重视，那么在哲学社会科学研究中，特别是思想政治教育相关研究工作中，则往往并不重视可行性研究。事实上，可行性问题往往被重要性或必要性问题遮蔽了。似乎当工作的重要性在政治上得到确认的时候，它的技术路径上的可能性和可行性自然而然也得到了确认。确实，我们所从事的思想政治教育工作具有非常强的政治性，这种政治性就是它的重要性的集中体现。对于高校思想政治教育工作质量及其评价的重要性，我们主要是从政治上去看的。在这个时候，如果有人去专门研究这种工作的可行性或可能性，就似乎是在犯政治错误，或至少是消极地对待政治任务。其实，研究可行性并不是否定可行性，相反，目的是在确认可行性，特别是明确这种可行性的条件和范围。因此，虽然从性质上说可行性问题只有两种明确的结论，即可行或不可行，但事实上可行性并不只是一种质的判断，更是一种量的范畴。可行性研究并不只是作出可行或不可行的简单结论，而且更重要的是明确可行的限度和边界，以便更准确地把握工作开展的合理范围。通过对高校思想政治教育工作质量评价的可行性研究，我们可以真正明白这种评价工作的特殊性所在，难度所在，以及合理限度何在，这样我们在开展工作的过程中就会心中有数了。