低声细语造句四年级【精选61句】

低声细语造句四年级

1、出示带注释的诗歌PPT，学生结合注释，用心读每一句诗，边读边调动五官经验参与联想和想象，看看自己读出了哪些情景。

2、(设计意图：有助于学生注意汉字在横格中的书写特点；养成写前先观察、后书写的好习惯。)

3、 潮水犹如稻田手枪必须朝阳优秀舞蹈抢劫顶点

4、师：作者又是怎样描写想象画面的？(板书：听到)

5、情，在画面中，在想象画面的阅读体验中，也在文本的抒情结构中，一唱三叹——“啊，我和阿妈走月亮”，中间出现三次，第四次在结尾，稍有变化——“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮”。结尾这一变化，是情到浓时的自然迸发，所以要用上“多么”一词，才能将前面一步步累积的情感畅快地抒发出来。教学中，要引领学生关注这句话串起的抒情线索，从而将边读边想象画面与体会作者情感的发展变化紧密联系起来。文路即思路，文思即情思。

6、这句话把稻田比作银毯，生动形象地写出月光下稻田的景象。

7、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。

8、课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。(出示课件4)(低声细语造句四年级)。

9、示例：(1)钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子

10、(设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。)

11、在《观潮》中的观潮日是阳历八月十八。(    )

12、                            

13、 五粒豌豆中，掉到水沟里的那粒豌豆是最了不起的。()

14、低声细语我仿佛看到了冬日的阳光照耀大地，仿佛听到了远处那清风在小草边轻语。

15、师：学习了《观潮》《走月亮》这两篇课文，你想不想去一趟这两篇文章中写到的地方，为什么？

16、《观潮》是一个语言文字表现力很突出的文本，也是一个具有开放性学习价值的文本，从文本本身的特点和学生的阅读需要出发，除了充分利用文本落实重点阅读训练要素外，还可以多维度创造、构建丰富多彩的母语教室课程生活。

17、  (3)说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

18、    同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书：语文园地)

19、快乐习作(20分)我的妈妈是波浪卷头发，爱吃素，性格温和，就像一只编羊;我的爸爸胖

20、鸦雀无声组句：老师走进教室里，热闹的教室里顿时鸦雀无声。

21、资料：吴然有多篇作品选入小学语文教科书，部编版三年级上册的《大青树下的小学》就是他的作品。还有《珍珠泉》《找春水》等作品曾被选入各种版本语文教科书，还入选香港、台湾的小学教材。他的作品，大都是写给儿童阅读的，篇幅短小，语言形象而优美，情感真挚而单纯。

22、《爬山虎的脚》一文作者虽然观察细致，但他没有连续观察爬山虎。()

23、采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

24、首先，师生一起阅读小贴士，明确这次口语交际活动的训练目标，结合话题，理解目标可以通过怎样的表现性行动得到体现和落实。

25、从学生的阅读初体验出发，是落实重点学习目标的自然路径。读第一自然段，让学生将自己的疑问批注在旁边，再往后自读全文，看看哪些疑问有了答案。这是整体入手，也是抓住文本的主要内容。这一环节，可以梳理文本的结构思路，可以圈画能表现“天下奇观”的词句，在脑海中初步形成钱塘江大潮的形象画面。

26、我温柔地吻着她的嘴唇，轻轻地在她耳傍低声细语，直到她半昏晕地困倦惰怠。

27、导入时，可以从诗意的课题入手，通过阅读“注释”或听读课文1-3自然段，了解什么是“走月亮”，再在对比中品味“走月亮”与“月下散步”给人的感受有什么不同。接着引导学生回忆并交流自己和亲人一起“走月亮”的情景和心情。这样，在调动了学生相关生活体验的基础上进一步潜心会文，便能真正走进文本，在边读边想象画面时，与文字和画面中包蕴的美好情感产生共鸣。

28、——“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”

29、本单元阅读重点训练要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，选编的文章有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》。自然之美，在文学作品中，呈现的都是作者眼中的美，是附着了作者审美情趣的美。所以，《走月亮》中的景，都是“一切景语皆情语”的寄情之景，每一处景物中，都有幸福的味道——那是牵着妈妈的手一起“走月亮”时见到的、回忆起的景。“边读边想象画面”，一定是读者代入了情境中的想象，而非单纯地想象文字所能呈现的客观画面。

30、眠(mián)昧(mèi)坠(zhuì)霎(shà)

31、   看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

32、请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

33、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

34、(设计意图：通过说一说的方式，理解时间词语的意思，感受时间词语运用的准确恰当。)

35、  (3)说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。

36、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

37、教材还用一个小贴士，明确提出了本次口语交际要落实的训练要素：判断别人的发言是否与话题相关；围绕话题发表看法，不跑题。这两个训练要素，分别指向了听和说两个紧密相关的向度，既紧扣本次口语交际的话题要求，又为今后围绕话题发表看法、讨论做法类的口语交际活动奠定了习惯和能力基础。

38、欣赏了四篇课文中呈现的“自然之美”，再来聊聊“我们与环境”的话题，这不仅在内容上有延续性，而且隐含着同一条情感体验的线索。学习内容和情感上的紧密关联，会有助于学生在发表观点、提出建议时，拥有发自内心的责任感和积极的态度。

39、                            

40、有些植物开黄花，那是因为花瓣细胞中，含有大量叶黄素的缘故。

41、我知道有的古诗运用了新颖巧妙的比喻，描绘了和谐、宁静的绝妙画卷，如《暮江吟》中的“        ，         ”。

42、请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

43、溪边留下了多少和阿妈相伴的美好回忆！所以，“我”提议——

44、为了表现花牛的自由活泼，诗人的用词也很有特色，“压扁”“霸占”“甩得滴溜溜”“偷渡”，每个词里，都透着率性，透着童趣。看似简单的诗句，语言不事雕琢，细细咀嚼却感觉一词一句都恰到好处，体现了诗人驾驭语言的功力。

45、出处：周而复《上海的早晨》第一部：汤阿英在枕边低声细语说了最近的往来，时断时续，还是有些羞答答的，怕难为情。

46、地质工作者在塔里木盆地(     )了大油田。

47、(2)当海潮奔腾涌来时，那声音犹如()，那壮观的气势叫人惊叹不已。

48、小结：阅读文章时，边读边结合我们“五官”的感觉经验来联想和想象，读着文字，仿佛看见了作者描绘的画面，听见了作者描述的声音，尝到了作者描写的味道，闻出了作者写到的气味，感受到了触碰事物的感觉，这样的阅读，会带给我们多么丰富的体会和感受啊！

49、凝神细听，有低声细语，有斑鸠鸣啼，远处传来的是汽车发动声，愈行愈远，淡淡地划过深沉的夜。

50、A.那丛草不好吃B.那丛草可以遮阳C.那丛草可以遮蔽洞的出口

51、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。

52、赵宗成、朱明元写的《观潮》，在统编版教材之前，已经被选编进多个版本的教材，是一篇“老课文”了。被多个版本教材都选编，这一点可以说明《观潮》不仅本身是一篇文质兼美的好文，而且是一篇好“课文”。

53、②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。(课件出示8)

54、《繁星》编排在第一单元，教材对其学习价值的主要定位，还是为了落实这一阅读训练要素：“边读边想象画面，感受自然之美”。既然这是一篇写景抒情的散文，写景的目的，就是为了抒发作者真切的情感，边读边想象作者描写的景色画面，必然是阅读时需要经历的思维过程，否则，情感的体会就失去了形象基础，就成了空中楼阁。但是，很显然的一点，与《观潮》的写作目的不同，而与《走月亮》《现代诗二首》相同，《繁星》里写的景象，都是为了抒发情感的目的，“一切景语皆情语”，并非或者不仅仅是为了表现“自然之美”。阅读《繁星》，边读边想象画面，目的是能够代入作者角色，理解和体会作者抒发的情感，感受字里行间的情感之真切、自然。

55、 (1)读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

56、  (2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

57、    同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书：语文园地)

58、进行对比，引导学生发现怎样写才能让读者觉得这个地方某一点真的好。如，写一个地方某种特色菜好吃，要具体写出这种菜的色香味；写一个地方环境安静，不能只用一个词来说明，要描写出安静的样子和自己的感受……可以运用单元课文片段、其他文章片段或学生写得有特色的片段作为示例进行引导。

59、响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿过云层，直达高空。

60、若要细细分析，可以第二自然段为例。此段九句话，第一句交代事件，第三句写人的活动，第四至七句写所见之景，最后两句又写人之情貌。为什么要这样交错来写，因为潮未来，人已至，人皆为潮而来，即使潮还没有来，人早就期盼着了，所以一来到海塘大堤上，就忍不住开始“观”了。由近及远，一直看到“远处，几座小山在云雾中若隐若现”——潮还没来呢！潮还没来，海塘大堤上早已人山人海，每一个人都在盼望着、期待着——“大家昂首东望，等着，盼着”。原来，人与景的转换交错，既是是写潮来前的“观潮”之实景，也是在为潮来时的壮观场面铺垫、蓄势。