给老师的建议【精选33句】

给老师的建议

1、育人先育己。做教师要走与孩子、与同事共成长的路，在教育学生的同时首先教育自己，教育自己成为一个堂堂正正、表里如言行一致的有教育情怀、有天下担当、有中国灵魂、有世界眼光的中国教师，成为一个能和学生知心交心的新时代好教师。

2、暑假来临，老师们就来一次心灵的自由飞翔吧！

3、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知内识结构的特点，重容点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。(给老师的建议)。

4、《生命化教育的责任与梦想》《教育是慢的艺术》《教育的十字路口》《父母改变孩子改变》《保卫童年——基于生命化教育的人文对话》……已出版的教育著作达30多本，近期又新出《张文质说1：教师的“微革命”》《张文质说2：生命的见证》。诸多身份和著作，让外界对这个被教育界尊称为精神导师的对话，有一些期待，早些年，张文质提出的“教师微革命15条”，已广为流传。

5、我就琢磨，因为我毕竟不是为了开一个安慰剂馆，我更多希望我做的事情能有一个价值。(给老师的建议)。

6、期待每一位教育同仁，为了每一个孩子的终身发展与幸福成长，通过我们的艰苦奋斗、激情创造，能不断创造教书育人的新业绩，努力把每一个孩子培养成社会主义事业的合格建设者与可靠接班人。让这个理想变成光辉的现实，这是教师教育价值所在，更是教师生命意义的展现！

7、 自我理解：这是输出，当你不断运用的时候，这个词就真正理解了。不断运用，会让词不断焕发新的生机。比如，我以前没有用过“链接”这个词，只是在做PPT的时候，用过“超链接”，可是现在，这个词已经成了我经常用在师生之间、夫妻之间、朋友之间、亲子之间了，这就是对词义的拓展，是在运用中开拓了边界，这远远没有尽头。这个词的拓展，显然是受了魏老师们的影响，他们经常这样使用。这就是一种学习。是对词永无尽头的探索。

8、有时候，路要一步一步走，一步一步走的过程中，我们也是先搭框架，我们知道对孩子先要友好，亲其师信其道，从粗到细，和研究教材一样，教材放在那里，不要说干老师了，你让我看，我直接反应上来了。我不用每一篇课文从头研究，我之所以反应上来，是因为我头脑里有个文本解读的框架在这里。我也已经穿越过很多案例了，当我看到一个新文本的时候，会唤醒我原来解读过某一类型的文本，我的经验直接就迁移过来了，我再根据这个文本具体的特点，我再微调，这就是在知识面前享有了自由。同样的，我们老师在课堂上一旦享有自由，黑板上写字，班里有人捣乱了，他都知道，我们形容“后脑勺上长眼睛”，他咋知道的？和这个原理是一样的。

9、思维课是学前构建智力背景，是特殊的“二纲”，是一种潜意识的学习。

10、这位英语老师代了我们三年英语，毕业时，我们的英语成绩在全年级六个班中位居上游。

11、《苏霍姆林斯基教育学上》P172中是这样定义交集点的，“教材或是材料中一些特殊的区域(有时候需要教师制造这样的区域)，一些矛盾交错，能够引出深刻的问题的地方，这些问题会形成一种深刻的刺激，这种刺激有助于形成新的经验，(即掌握第一套大纲)，那么，这些矛盾交错的地方，就是敏锐的教师要重点找出来的地方，苏霍姆林斯基命名为‘交集点’。”

12、我们大家想象一下，理想的课堂，语文教学是不是应该这样？幼儿园应该怎么教？一二年级应该怎么教？三四年级应怎么教？五六年级应该怎么教？我们的写作课应该怎么建构，阅读课应该怎么建构？我们到底怎么教词语？怎么教有新鲜感的语句？怎么教关键句，怎么教含义丰富的句子，怎么帮孩子理解词呢？

13、无处不在的心灵，让人仰望星空便可以有理想；无处不在的心灵，让人凝想远方便可以有爱情；那无处不在的心灵一动，你就可以惬意，可以舒服。痛苦烦恼全在于自己的心灵，幸福快乐别人也给不了你，终究还得靠自己心灵的给予。

14、然而，苏氏说的仅仅是“客观存在的交集点，只是高品质教学的前提，并不一定导向高品质的教学”，也就是说，苏氏强调寻找教材中的交集点，魏老师又进行了更深的追问，谁跟谁交集？从学习者的角度来说，“更准确地表达，应该是新的有待解释的现象(或问题，即原来的‘交集点’)与学生原有认知经验的交集(冲突)。这种交集或冲突，是诞生或掌握新的观念(指新知识)的开始，或者说开拓了建构新观念的可能空间。”

15、有激情还会使人保持年轻，不论是心态还是外表。

16、老师应该多和学生交流。在课间时间可以与学生交流?询问在关于课业的问题，也可以让我们做一些反馈，这样可以让您更有效率地上课，而且可以让学生和您的关系更亲近。

17、苏氏首先谈到了教育的现状，100年前的苏联教育，和现在中国的应试教育有着相同之处，然后他提出了对知识的看法——既是目的，又是手段或工具，“要使在学生的脑力劳动中，在集体的精神生活中、在学生的相互关系中活起来(没有这种交流，就很难设想会有完满的、智力的、道德的、审美的、情感的发展)。”

18、小事情做出品格来，那就很了不起。我们心肠会变得柔和，遇到问题，更包容，而不是谴责别人。

19、真心地希望上面的建议有能帮助到老师。如有什么不合理之处，望老师谅解。

20、老师只有把自己的课业教好，把学生培养好才是自己的本分。

21、新学期，我们就一起来看看一位特级教师给所有希望成长、不甘平凡的老师们10条走心建议！在其中，我们可以看到一个特级教师的专业素养，也能看到一个教育人的温润情怀！

22、比如，之前我从没有用过“穿越”“遭遇”“自由”“勇气”“高贵”“编织”这样的词语到教育生活中。这次词语看起来是如此简单，但是在不同的领悟中，你使用它，意义是绝对不同的。这也可以说明，对一个词的建构过程是无穷尽的。

23、但是说智商高的人情商也高当然也对，那么，情商是什么？情商不是也是运算能力吗？我要判断在什么场合说什么话，一定是高智商。所以，高智商的人往往高情商，那为啥他说话那么难听呢？可能人家的情商不是用在你是身上的。干老师情商高吗？我不觉得低。因为他的智商很高，所以他知道我的情商要节约着用，不能见谁都个弥勒佛一样，我要保持适当的冷漠，保持和人的距离，来保存我的精力。

24、让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。

25、所有社会成员，都有最基本的道德规范，每个职业都有最基本的本分。然而，不需要过多强调师德，这是教师的起点。我们不能把一个老师不打不骂学生当成本分，把本分过分夸大，反倒成了优秀品格。所以，评价教师不以师德为标准，而以专业品格为标准。

26、但是，现实教学中，以语文为例，工具书代替了学生的思考，老师出的预习作业，往往工具书就有确切的答案，学生照抄即可，不需要再思考。练习册、考试都会出这一的问题，久而久之，学生背会就可以全对，就可以得高分，思维变得懒惰；还有就是老师的问题过于简单，学生不需要深度思考，就能回答，学生智力无法兴奋起来，逐渐变得麻木，对知识是冷漠的。

27、不怕工作失误，不怕做事出错，就怕一蹶不振，跌倒了不愿爬起。成为一个好老师是一个艰辛的过程，不是一蹴而就的。

28、什么叫“英雄的旅程”？无非就是讲一个人经验的更新。原来他在一个平凡世界里，突然遭遇了一个危机，敌军入侵了，变成了一个事故、事件，生活提出了一道难题，这和知识学习的逻辑本质是一样的。他不得不去解决的时候，尽全力去解决，可是没有解决这个难题。怎么办？在他特别想要解决而没有解决的时候，帮助者就出现了。如果帮助者没有出现，他就只能回到原来的世界了。到了最后，在帮助者的帮助下，这个问题解决了，他的新的经验被建构起来了。

29、希望加长早读时间，能读就会记，认得才能背。

30、语言是思维的工具，但是有时候语言也是一种遮蔽，比如魏老师讲的例子，生活中也不少，你驽马十驾呢，还是灵活变通？你是一意孤行呢？还是见风使舵？如果把词理解“死”了，那就不是一种开放的姿态。比如，“见风使舵”一定是贬义词吗？有时候代表着人的灵活变通。驽马十驾一定是褒义词吗？有时候意味着固执、认死理。

31、比如说，一个人的智商和情商往往成反比，你会发现，那些理工男，往往不善于沟通，那些文艺女，往往做数学题就会哭。但是有人也讲，其实智商和情商是成正比的。智商越高的人情商越高。哪种说法对？这两种说法都对。你一定要去体会。为什么都对？因为是从不同角度去讲的。

32、希望老师可以允许学生不经过导员请假，有时候学生会有一些急事不能及时上课，真心希望老师在这方面可以放宽一点。