开卷有益的观点【精选34句】

开卷有益的观点

1、马斯洛需求层次中一层半的需求最最重要：幸福的觉察与感知力！

2、  这里说的时空包含时间和空间。读书可以让你足不出户身临异境。试举一例，读沈从文的《边城》你就可以领略川东、湘西风土人情，开阔自己的视野，视通万里。这是穿越空间。

3、人是需要自我治愈的，存储精神食粮，自我治愈，培养感知幸福的能力。

4、这样的书虽然情节丝丝入扣，但越是好看就越使你陷得深，所以我们必须在茫茫书海里仔细寻找对自己有益的书，这样才叫真正的“开卷有益”！

5、正方：如果我们不多读书，怎么吸取更多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶，书是人类的良师益友啊。

6、  千百年来古今中外砥砺人读书的话汇成一条汹涌澎湃的大河。朱熹说：“读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高”，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，高尔基说：“书是人类进步的阶梯”，冯梦龙说：“欲知天下事，须读古人书”，陆游说：“书到用时方恨少”，莎士比亚说：“书籍是人类知识的总统”，韩愈说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，冰心说：“读书好，好读书，读好书”，伟大领袖毛泽东说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”……

7、  读书既能穿越时空，那与我们旅游是不是相似呢？我们出去旅行大多情况是在一个地方呆腻了，出去换个环境，看看不一样的景，见见不一样的风土人情，以悦目而达赏心的目的。如果我们每天能抽出一两个小时读读书，也可从工作、生活的无形牢笼中得到开脱，与旅游有着异曲同工的效果。

8、二是学习理论一定要联系实际。如果书还没有读懂，就不要急于去“联系实际”，弄得牛头不对马嘴，还不如先把书上的东西读懂。读懂就是消化。掌握了马列主义的原理和思想方法，就会自然地同自己的实践经验结合起来，把具体经验提高到一般理论，再拿这种一般理论去指导实际工作，不唯上、不唯书、只唯实。

9、把让自己幸福当做终身的奋斗目标，保持心理健康！大家之所以能和乐永生的共存这个世界，是因为一些温暖的东西在那里。

10、   丰富的作业类型更加有助于实现因材施教。孩子的认知风格、智能倾向是有差异的。丰富作业的类型有助于发挥不同学生的特长，让他们在作业过程中寻找到价值感和存在感。

11、一种爱好。凡嗜书者，他们在每一页书里都能感到浓厚的趣味。

12、为了辩论会的正常开展，前一天语文课上苏老师为孩子们讲解了辩论会的基本常识，将全班58名同学分成了正反两方，并安排任务收集资料。

13、宋·王辟之《渑水燕谈录·文儒》：“开卷有益，朕不以为劳也。”

14、把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后造成竹篮打水一场空。试想，“开”这

15、邓小平读书，从来不死记硬背，不读死书，而是特别着眼于运用，着眼于联系实际问题进行思考，着眼于用书本知识正确指导新的实践和新的发展。这是他的一个鲜明特点。

16、译文：喜欢读书，不厌倦，才能与品德超过一般人。

17、(释义)打开书来看，就会有收获。开卷，打开书本；益，益处，收获。

18、所谓“宁精勿杂”，就是读精品、读经典，不要不加选择地什么书都读。经典著作凝结了中华文化主流精神，记录着时代的印记、回响和旋律，是人类思想文化创新的优秀成果，也是中华民族生生不息的重要源泉和坚实根基。它们历经时间检验，始终屹立于历史长河，成为卷帙浩繁的文学殿堂中永恒的经典。读者沉浸其中、含英咀华，不仅能够增加人生阅历，涵养文化底蕴和生命情致，还能够在反复阅读中收获新悟，满目皆是不同的风光。

19、所谓“宁专勿多”，就是针对某一领域有重点地阅读、深入地思考，不要浮光掠影、走马观花地泛览。人的学习生涯是无止境的，而时间和精力是有限的，虽然难以穷尽天下之书，但可以读专、读透一个领域的书籍。无所不能的人实为一无所能，无所不专的人其实一无所专，只有对一个领域的书籍反复诵念、深入思考、领略精髓，才能把书读活、读深、读出自己的理解，并把书中的理论知识用于指导实践。

20、  “一个人在每天二十四小时中，能有两小时的工夫撇开一切俗世烦恼而走到另一个世界去浏览一番，这种幸福自然是被无形牢狱所拘囚的人们所极羡慕的。”

21、高，抵御能力差。由于文化素质较低，分辨事非能力较差，这些年来，不良书刊和影视、网络

22、译文：喜欢读书，有空闲的时间，便打开书读，都忘了吃饭。

23、有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往

24、这个成语来源于《渑水燕谈录》：宋太宗日阅《御览》三卷，因事有缺，暇日追补之。尝曰：“开卷有益，朕不以为劳也。”

25、马克思开卷写《资本论》，读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。

26、有的同学读书不加选择，良莠不分，要么是刀光剑影的武侠，要么是花前月下的言情，更为有

27、业，更令人痛心疾首的是走上邪路。他们看书可谓“破万卷”，可却没能“下笔如有神”。

28、利用一切可能的机会读书吧！因为剩下的那些可能都需要有条件，用自己尽可能的力量去读书，开卷有益绝非空谈！无论你身在何处，都可以和古往今来的伟大的灵魂去对话。

29、当宋太宗下定决心花精力翻阅这部巨著时，曾有人觉得皇帝每天要处理那么多国家大事，还要去读这么一部大书太辛苦了，就去劝告他少看些，也不一定每天都得看，以免过度劳神。 可是，宋太宗却回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到乐趣，多看些书，总会有益处，况且我并不觉得劳神。” 于是，他仍然坚持每天阅读三卷。有时因国事忙耽误了，他也要抽空补上，并常常对左右的人说：“只要打开书本，总会有好处的。”

30、   本次选择四年级上册第四单元“神话”专题做单元整合作业的开发。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”、“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。学生通过阅读中国古代神话和古希腊神话，体会古代劳动人民对自然、世界的独特理解和神奇想象，感受故事中鲜明的人物形象，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。

31、   为了帮助患者获得充分的运动功能和运动控制，促进技术有一套完整的程序。首先是施加阻力。阻力是使患者运动时感到困难的，与发出的力量相反的力。阻力的方向可以随治疗师身体的位置和手法接触的方向而改变，根据患者的能力和活动目标而定的阻力被称为最佳阻力，它可以促进肌肉的收缩，增强运动控制并改善运动学习，帮助患者获得运动知觉和运动方向觉，增加肌力，放松肌肉。需要注意的是施加的阻力不能引起疼痛和不必要的疲劳，不产生不需要的扩散，这是治疗的最佳状态。

32、   在当下的统编教材内容编排下，从三年级开始，每一个单元都采用“人文主题”与“语文要素”双线并行的编排模式，“语文要素”可以给教学目标提供框架支撑，而作为促学激趣的实践类作业设计要立足于单元目标，即要符合本单元“语文要素”。比如六年级上册“艺术之美”单元，语文要素为需要学生感知艺术特点，体会艺术之美。在温州地域文化中也有着非凡的艺术表现形式，因此在学习完单元内容之后，可以让学生通过探索温州的文化艺术，落实本单元语文要素，进而让学生形成对家乡艺术的认同感。

33、可是，宋太宗却回答说：“我很喜欢读书，从书中常常能得到乐趣，多看些书，总会有益处，况且我并不觉得劳神。”于是，他仍然坚持每天阅读三卷。有时因国事忙耽误了，他也要抽空补上，并常常对左右的人说：“只要打开书本，总会有好处的。”