茨威格对托尔斯泰的评价【精选68句】

茨威格对托尔斯泰的评价

1、“这些墓的主人生前都各自精彩，身后，也通过独具特色的墓碑延续着生命的故事。”我在莫斯科任常驻记者时，一位俄罗斯朋友告诉我，很多名人安葬在位于莫斯科河畔的新圣母公墓，每逢相关纪念日，人们都会去公墓缅怀一番。

2、《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级上册第一单元课文。本文是一幅托尔斯泰的肖像画，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章在肖像描写中，多处运用比喻手法，努力实现多个喻体组合构境，在语境中最大限度地扩展意义空间，体现意趣美的特点。

3、受到余映潮老师“板块式”教学思路的影响，课堂应具备张力丰美的教材运用。对此，笔者重新从字词句段到刻画人物的手法、特别的语言风格、作者表达的情感等多方面进行板块式梳理，有条理、较全面。在梳理过程中笔者也收获了意外之喜，找到适合笔者的教材资源整合方法。

4、这节课采用板块式教学模式，把课堂内容分为四个板块，难度阶梯式地增加。整体来看，这堂课带领同学们对托尔斯泰的认识从外表走向了内心，让同学们明白了一个人的高贵不在于相貌而在于灵魂。

5、引导学生借助助读系统——阅读提示、旁批、注释和知识补白，找到有关这篇文章的重点信息。大家会发现，这些都是我们接触过的平凡、普通的手法。

6、师：从前面几个部分的分析，我们可以看出，作者最主要的目的是赞美托尔斯泰还是贬低他呢？作者的这种写法叫什么？这样写有什么好处？

7、茨威格是奥地利的市民社会高贵的代言人，对他们的能力和弱点，魅力和绝望最好的描写者。

8、1916年，在莫扎特故居萨尔茨堡购买了房屋；结识女作家弗里德利克•封•温德尼茨；创作了戏剧《耶利米》，取材与《圣经•旧约》中的《耶利米书》；

9、1934年，历史人物传记《鹿特丹人伊拉斯谟的胜利与悲哀》；

10、在位于莫斯科南部的小城图拉，有一个名叫“亚斯纳亚波良纳”的庄园，这个名字翻译过来的意思是“明亮的林间草地”。这里是俄罗斯文学巨匠列夫·托尔斯泰的家，《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》等传世著作都是在这里写成的。如果在金秋时节来到这里，美如一幅幅油画的景色便会映入眼帘，红色、黄色的叶子就像画家随手甩出去的油彩那般厚重。

11、老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

12、第二部分(第6—9段)：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。

13、⑤虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。

14、欲扬先抑，制造文章内部张力但又出其不意    

15、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但从全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有何作用？

16、作为青年教师，能通过同伴教师的评价、指导教师的点评，教学反思、教学内容的再次研读、自我总结，找出教学上的问题，分析原因，改进课堂教学，无疑是最理想的状态。但是对于课堂中存在的瑕疵，部分青年教师仅仅停留在找到问题上，而没有做到再次研读文本，真正分析原因，从而不能将课后反思上升一个高度。(1)我们需要以备课的态度正确对待课后反思，秉持呈现多种形式教学设计，通过备课式反思，将上节课的不足和缺憾穿插在下节课的相关教学环节中进行弥补，让自己的教学能力能上一个高度。

17、(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

18、后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望；他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。

19、联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他那非同寻常的眼睛，反衬他灵魂的高贵。全文既对托尔斯泰的“形”“神”做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下深刻的印象。

20、1929年，历史人物传记《约瑟夫•福煦》；

21、如果把关于“眼睛”的比喻做个归类，会发现一个很有意思的现象。在众多喻体中，取自利刃的最多，如“钢刀”、“枪弹”、“金刚刀”、“刀剑”、“手术刀”、“x射线”、“探照灯”、“匕首”；其次是取自飞禽猛兽的，如“黑豹”、“猎鹰”。

22、詹姆斯在这里引用了茨威格的最后一本书《昨日的世界》中的一句话。这句话说，这是茨威格说：

23、走到树林最茂密处，那座绿藤缠绕的白色二层小楼便是托尔斯泰的故居了。故居里的陈设被原封不动地保留下来。虽然托翁出身贵族，但故居里无论是书房、客厅还是卧室，都非常简朴，除了普通的桌椅、床，再找不出更多的家具。托翁一生都在尝试进行解放农奴的实验，在庄园里，他和农民们一道栽树、劳作，在身体力行的劳动中获得大自然的宁静和对生命的思考。他还把自己的别墅改成农民子弟学校，免费让贫苦农民的孩子来上学，并亲自讲课。

24、曹静，山东滨州滨城区第四中学语文教师，滨州市教科研先进个人、教学能手，滨城区首批名师，家庭教育高级指导师，中华家庭教育志愿者。

25、⑾当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

26、⑨再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的宇宙。

27、文章前半部分以“抑”的手法，刻画托尔斯泰的外貌特征，将一个外貌丑陋、粗鄙的普通俄国人形象展现在读者眼前，体现了传记文学的真实性。作者层层铺垫，反复渲染托尔斯泰的长相平庸普通，让读者产生“如此丑陋的样貌之下，蕴含的究竟是怎样一个深邃的灵魂”的疑问；文章后半部分“扬”，对托尔斯泰眼睛的刻画，精神上的讴歌就显得更有力度和内涵，将一个真实生动、深刻高贵的托尔斯泰的形象顺势展现出来，给读者以震撼。文章在欲扬先抑的过程中，不断叙事，自然铺垫，形成了强有力的内容张力。

28、师：文中引用的高尔基的话，有什么表达效果？

29、本文是茨威格为列夫托尔斯泰"绘制"的一幅肖像画,可以分为两部分：

30、五十岁诞辰并不能使我肃然起敬,根据我自己的经验,我根本对生日庆典就深恶痛绝。而我今天竟然在您五十岁寿辰写信给您,是因为长久以来我累积的愿望迫切需要宣泄,不然就要久久地等待着一个机会,或者——在我这年龄——甚至会错过机会。我渴望着要把一些令人愉快、亲切友好的话语对您说,而不是连连指责,就像个订画者觉得自己在艺术家的肖像画里形象失真。所以我要告诉您,我享受您的大作中我视之为心爱读物的作品《耶利米》、《感觉的混乱》,您对妖魔般人物的心灵生活的深入发掘。我极为欣赏您精巧优美的语言,它表达思想,极为贴切,看上去像是透明的衣衫熨贴在古典雕像身上。我怀着何等欢愉的心情注意到,在这分崩离析的时代,您努力维护一个最坚强和最优秀的人们之间建立的国际。可是够了,主要的是我怀着真诚的思想向您致以祝贺。

31、而此时，欧洲战场已经走过了转折点，英美同盟的胜利已经指日可待，希特勒已经日薄西山，为什么他要在这样的时刻会自杀？这是许多人不理解的。

32、提示：“看透事物本质”，托尔斯泰看透了什么？“看透事物本质”与“失去幸福”之间有何联系？

33、⑧托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

34、第一部分(第1—5段)：刻画托尔斯泰的外貌特征。

35、茨威格驾驭语言至为纯熟，他善于表达一个对象，使得它的最精致的细枝末节都变得形象鲜明具体。

36、1898年，17岁的茨威格在杂志上发表第一首诗；

37、在1941年，茨威格出版了他晚年非常重要的著作，叫《象棋的故事》和他的自传，他人生的最后一本书，叫《昨日的世界》。这两本书都在控诉法西斯的思想专制对于知识分子和整个世界的伤害。

38、最后，“抑”和“扬”的掌握要有度。对于“抑”“扬”两者，不能等同，应该重点突出“扬”的内容，“抑”的部分只要能起到对比作用，能为“扬”做铺垫即可。

39、今天是茨威格逝世80周年。他被誉为“历史上杰出的传记作家”，也是20世纪欧洲人文知识分子的典范；他是世界公民，也是一个真正意义上的精神流亡者。今天我们重读他的人生故事与著作，不仅因为茨威格的作品正如他的人生，是对人道主义最优美流畅的诠释，更是在追忆和纪念他笔下已经远去的黄金时代，以及所承载的不朽的人文精神。

40、托尔斯泰曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远地离开了这个世界。生命中的最后一个黎明，他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子儿女，而是说给这个世界，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。82岁，他走完了他的一生，留给我们的是17卷文集，是驰骋俄国文坛60余年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。

41、长髯一绺粗劣畏缩失调崎岖平庸粗鄙愚钝压抑穹顶弥补禁锢解冻酒肆轩昂伟岸天才泰斗侏儒犀利锃亮犹豫忧郁黝黑摧毁浅薄

42、1881年，斯•茨威格出生于奥匈帝国的首都维也纳，犹太人，家道富有；

43、入选了中国人教版语文七年级下册课本第21课

44、一个人或许无法突破”原生家庭“，但一家人可以

45、他的成绩平平，他称自己的少年时代为荒漠时期：“一片黄沙，吹来阵阵炽热的狂风。”他很孤独，头脑总处于狂热状态。他自知长得丑，为了和别的“体面人”一样，他也去赌博，糊里糊涂得欠了一身债。“那真是彻头彻尾的放荡。”罗曼·罗兰评价道。

46、第⑧-⑾句，就像电影特写镜头一样，近距离“拍摄”托尔斯泰的眼睛，给人留下深刻的印象。这对眼睛，如“珠宝”，“有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”；如“猎鹰”，能看到“细节”，也能看到“宇宙”；如“探照灯”，能照耀最高处，也能射进“最阴暗的灵魂深处”。“虚假的伪装”、“浅薄的信条”、“赤裸裸的真相”，一旦被他发现，就会被“一对寒光四射的匕首”刺中心窝。

47、(2)把托尔斯泰犀利的眼神比作“寒光四射的匕首”，表明托尔斯泰对自我的审视和解剖也是冷酷而锐利的。他是自我灵魂的不断探寻者、解剖者。他执着地追求生命的真谛，审视社会的上层和下层、地主与农奴，还有宗教、革命……他在这种探寻中发现自己灵魂中的丑恶，为之痛苦并深深地忏悔。

48、通过余映潮老师“板块式”教学理念的指导，笔者整合教材资源，与初次备课教学设计和课堂实践进行对比，弥补缺失。虽然备课方法有待优化，但谬误已成觅因果，再次反思与备课，有生成，有教训，有检讨，有轨迹，有惊喜，不遗憾。相信在一次次平凡的反思中，我们的教学也会有路径，有策略，有提升，有独特，有伟大。

49、“凡一种文化值衰落之际，为此文化所化之人，必感苦痛，其表现此文化之程量愈宏，其所受之苦痛愈甚。”

50、第①-④句，连设了五个比喻。“黑豹似的目光”是在探寻，紧接着“钢刀”“击中要害”，之后是“枪弹”“穿透了伪装的甲胄”、“金刚刀”“切开了玻璃”，最后“刀剑入鞘”。在不足三百字的篇幅里，作者连用了五个“锋利无比”的比喻。“这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟”，这五个比喻安排得十分紧凑，仿佛瞬间完成了一次“森林狩猎”。作者用速写法设喻，简笔勾勒出托尔斯泰眼神的犀利。

51、《伟大的悲剧》是茨威格创造的一篇传记。该传记节选自1927年出版的历史特写集《人类群星闪耀时》(DecisiveMomentsinHistory)中一篇名为《夺取南极的斗争》的文章。《伟大的悲剧》为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而作。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极南纬90度的科学实验站，斯科特队于1912年1月18日才到达科考目的地，比阿蒙森队晚了将近五个星期，归途中不幸遇难。《伟大的悲剧》是一篇抒情性强、文学味浓的传记，它体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重的传记风格。其文学性与历史性的完美结合，真挚的情感与精美的语言让读者心灵为之激荡。尤其是文本用细节来展示人物的美好品质，体现了巨大的精神震撼与独特的审美感受。

52、那里有一个男人坐在那里，那个男人指的是谁呢？就是希特勒，希特勒的家乡就在贝希特斯加登。

53、他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑。奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓……保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意。”

54、历史人物传记，其中包括四百年前的人文主义者伊拉斯，拍案而起、反抗宗教改革家卡尔文思想统治的瑞士勇敢学者卡斯特里，16世纪苏格兰女王玛丽·斯图亚特和18世纪法国国王路易十六的王后玛丽·安托内特等。无论是叙述传主的生平，还是评价其地位与功过，不管是刻画其心理与行为，抑或是描述其命运与得失，都是从人道主义出发，肯定自由理念和人道情怀，抨击思想禁锢和专制独裁，表达了茨威格爱人类、爱生命的人道主义精神。

55、摘要：作为青年教师，能通过同伴教师的评价、指导教师的点评，教学反思、教学内容的再次研读、自我总结，找出教学上的问题，分析原因，改进课堂教学，无疑是最理想的状态。但是对于课堂中存在的瑕疵，部分青年教师仅仅停留在找到问题上，而没有做到再次研读文本，真正分析原因，从而不能将课后反思上升一个高度。(1)我们需要以备课的态度正确对待课后反思，秉持呈现多种形式教学设计，通过备课式反思，将上节课的不足和缺憾穿插在下节课的相关教学环节中进行弥补，让自己的教学能力能上一个高度。

56、在“热带雨林”里，有一座“低矮的陋屋”，里面寓居着一个“天才的灵魂”。粗劣的长相，如粗制滥造的“小屋”，比“皮帐篷”好不了多少，出自“农村木匠之手”；额头是“小屋”的“横梁”，却如胡乱劈成的“树柴”；皮肤粗糙得像“用枝条扎成的村舍外墙”。这一组比喻——“小屋”、“横梁”、“树柴”、“村舍外墙”，集中描写托尔斯泰丑陋的面庞，仿佛把我们带到了乡野那“低矮的陋屋”。

57、然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。

58、了解传主列夫·托尔斯泰的生平，把握其独特的外貌特征。

59、(3)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。

60、1906年，第二部诗集《早年的花环》问世；

61、遗作：重要的中篇小说《象棋的故事》，1960年被拍成电影，搬上银幕；

62、⑦它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。

63、 AdeptsinSelf-Portraiture:

64、经过反思，本节课的教学目标旨在贯穿这一单元主线“人”的叙事和叙事中的“人”(3)学生阅读人物叙事的文章时，能调动整体感受、关注典型事件中的细节、利用叙事方式、品味语言等的能力去阅读《列夫·托尔斯泰》，学生才能找到文章的“伟大”之处——平凡手法彰显的独特与伟大。所以，再次备课的教学目标修改为：学生借助助读系统的引导完成《列夫·托尔斯泰》课文阅读。学生通过对茨威格人物刻画手法的欣赏，初步了解茨威格对列夫·托尔斯泰丰富而深邃的精神世界和人生追求的仰慕和崇敬，理解文章的“伟大”之处，从中受到人文精神的熏陶。修改后的教学目标旨在带领学生站在本文平凡但独特的手法上感受作者对列夫·托尔斯泰的崇敬与爱戴。

65、天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳。凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

66、托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

67、1933年，被纳粹驱逐出故居，开始流亡生活；妻子介绍一位流亡的犹太少女夏洛特•阿尔特曼做秘书；创作出《看不见的收藏》、《日内瓦湖畔的插曲》、《旧书商门德尔》、《巧识新艺》等作品；