雨字头的字有哪些【精选48句】

雨字头的字有哪些

1、你还发现雨字头的汉字有哪些，请试着写一写。

2、生：“是住在树顶上的鸟太太在晾小鸟们的尿布吗？”小鸭子一边说，一边抬头看了看。

3、导入课题，板书课题。 师：大自然真神奇，同一个地方有不同季节的变化！你们知道春夏秋冬分别有什么样的特点吗？

4、(教学反思)借助《四季歌》音乐舞蹈，紧扣主题，轻松进入课堂，激发学生兴趣；

5、学生再次练习写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

6、(5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 

7、生：英英变成了树之后，却还能像人一样，会弯腰，会流口水，有心跳，肚子饿了还会咕噜噜叫。最特别的是课文的第6自然段，这棵树不长苹果不长梨，光长鸟窝。一般的鸟窝是半圆形的，可是这棵树上却长满了各种形状的鸟窝，三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……总之，各种形状，这棵树上都有。风一吹，这些鸟窝还会跳舞。真的好有意思。

8、②课件出示：雾__________地说：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”指导学生用得意洋洋的语气读一读。

9、根据学生的回答，梳理明确：雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。(板书：藏　大海　天空　太阳　海岸　自己)

10、教师引导学生根据谜面，结合生字猜谜语：这是什么字？你是怎么猜到的。

11、设计意图：布置读课文、讲收获的作业，帮助学生有效地复习课文内容，巩固对生字、句子的掌握。在儿童诗的拓展阅读中激发学生的阅读兴趣，通过更多的作品来看看别人眼中的雾。

12、引导学生说一说：通过上一节课的学习，雾给你留下了怎样的印象？

13、除此之外，还有很多，比如：霖、霜、雾、雪、雷等等等等。

14、   作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。

15、(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

16、关于“雨”的组词：雨头、雨云、雨軬、雨石、雨珠、雨溼、雨派、雨毡、雨毒、雨衣、雨泣、雨季、雨丝、雨帘、雨泪、雨师、雨别、雨后、雨天、雨龙町、雨花台、雨霖铃、雨花石、雨夹雪。

17、气温下降时，空气中所含的水蒸气凝结成的小水点，飘浮在地面上。

18、《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下的世界的一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文生动有趣。本教案设计的思路着重体现了“三关注”：关注识字、写字目标的达成。这是第一学段的教学重点，采用了灵活多样的识字方法进行识字教学。关注语言，感悟积累。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。基于此理念，教师应向烦琐的分析式阅读教学说再见，循序渐进地引导学生理解课文内容。以问题“雾把什么藏了起来？藏起来后的景色是什么样的？”统领教学，引导学生在读中感悟思考。同时注重朗读指导，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。在停顿、语调、语气上进行指导。关注语言能力的训练。在学习过程中，充分利用新版教材的特点，结合相关图片，引导学生仿照课文语句进行说话练习，促进学生阅读能力和语言能力的形成和发展。注重拓展阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而提高阅读能力。

19、用田字本写“雨字头”一行,“霎”、“霉”字各6个，并用“霎”和“霉”各组一个词；

20、生：菱形鸟窝踮起它尖尖的脚趾，跳起了芭蕾。

21、(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

22、导入：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。齐读题目。

23、(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。    

24、④学生汇报，课件出示：霎时，四周……都看不见了。

25、生：不能去掉，像上小床那么容易，是用生活里的事情来说明，让我一下子就知道了爬树容易到根本都不用费力气！

26、引导学生用“这片雾可真淘气，一会儿说__________一会儿说__________一会儿又说__________，最后__________”回顾“雾”这个淘气的孩子都把什么藏起来了。

27、设计意图：通过复习几个难记、难读、难懂的重点词语，检查学生对词语的掌握情况。低年级学生的概括能力有限，在回顾主要内容时，给学生相应的提示，引导学生说一说雾的特点及课文的主要内容，降低了概括难度，培养了学生的概括、表达能力。

28、教师出示带有拼音的字卡，请学生拼读，教师重点强调：

29、本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。

30、雨加田旁是“雷”字，组词:惊雷滚滚，雷电交加，雷公电母

31、  如果，雾把自己藏起来，城市又会变成什么样子？

32、答案：好雨知时节；夜来风雨声；清明时节雨纷纷；天街小雨润如酥。

33、云：云霄。霄汉(a．云霄和天河，指天空：b．古代喻朝廷)。

34、你还发现雨字头的汉字有哪些，请试着写一写。

35、观察图片，你发现了什么事物？指导学生按顺序观察，培养学生观察能力。

36、散：左右宽窄相当，左边长，右边短，左下部“月”的首笔是竖；“攵”首笔的撇尖收于田字格中心，末笔捺脚超出上部。

37、导入：今天，我们要学习的就是一篇与“雾”有关的课文。(把题目补充完整)

38、师：你学着第5自然段，用设问的方式来写想象，让人迫不及待地想要读下去。你不仅变换了云的特点，想象云朵变成了彩色的，让云会流汗，还用关联特点的方法来想象，抓住汗是液体的特点，关联“雨水”“河水”“染色剂”等液体，再配上对话，这场“彩虹雨”下得真有意思！同学们，这节课我们学习了怎样变换特点、关联特点来大胆想象，让普通事物通过我们的想象变得新奇有趣。

39、用田字本写“雨字头”一行,“震”、“霄”字各6个，并用“震”和“霄”各组一个词；

40、3个顿号间隔停顿稍短，4个词语可采用“高—低—高—低”的语调，读出抑扬顿挫之感。

41、师：你结合了生活经验去体会，分析得也很到位。这里从动和静的角度，让树有了人的动作和心理特点，也让静止的鸟窝动了起来。(师出示“叶脉状思维导图”：变换特点去想象，生长特点、形状、动静)

42、洗掉(耻辱、仇恨、冤枉)：～耻|～恨|昭～|洗～。

43、师：想象中的事物都跟它们本身的特点截然不同，看来变换它们的特点进行想象，可以让想象变得更有意思呢！(板书：变换特点进行想象)

44、师：我们还能从什么角度去变换或者关联特点来想象呢？

45、生：还可以从声音、颜色、大小的角度变换想象或者关联想象。(师出示：变换特点想象、关联特点想象；生长特点、形状、动静、形态、声音、颜色、大小……)

46、生：你猜，我变的云是什么颜色的？当然不是白色的，灰色的也不对——对，彩虹色的！天气热的时候，我流下的汗就变成了“彩虹雨”。森林里的狐狸叫了起来：“彩虹掉下来了，下彩虹雨啦！”小猪尝了尝彩虹雨的味道，甜甜的！大象在河里洗起了“彩虹澡”。大熊猫爬到树上，高兴极了：“我要染成彩色的!”

47、   今天，老师给大家带了一则谜语，谁来给大家读一读？