鱼我所欲也原文朗读【精选41句】

鱼我所欲也原文朗读

1、(1)盛气凌人喊叫的样子(2)为了(3)用这些来……(4)阻塞，不顺畅

2、②作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条(不得从本文中选取)。

3、第二层(从“生，亦我所欲也”到“是故所恶有甚于死者”)：作者先从正面来讲，又从反面来申述。

4、体现“性本善”思想的句子是：非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

5、   鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也！由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

6、在人的一生中，要作出许许多多各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的`问题上，当我们必须作出非此即

7、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。(鱼我所欲也原文朗读)。

8、学生根据教师推荐网站，或自行搜索，全面了解孟子，分组查找以下内容，并用简洁的语言概括介绍：孟子简介、孟子人生、孟子思想、孟子学说、孟子故居、孟子故事、孟子名言、出自《孟子》的成语。(鱼我所欲也原文朗读)。

9、                                                                                                                

10、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。(教师点拨并用多媒体显示归类)

11、但是，在现实生活中却并非都是如此，有的人在穷困危急的情况下可以拒绝别人侮辱性的施舍，而在和平安宁的环境中却见利忘义。文章第三段对这个问题进行了分析。

12、《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展。其散文气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。

13、A.为宫室之美          由是则可以避患而有不为也

14、生4：孟子是一个聪明机智、豪爽直率的沦辩家。他义正辞严，直言不讳，敢于抨击统治者，展示了一个狂放不羁、泼辣大胆、无私无畏的论辩家的形象。

15、孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

16、你们自己作出选择的话，你们也仍然会选择到这里上课吗？

17、(交流点拨)第二段运用的是举例论证法，先举正面事例，再举反面事例，告诉人们“本心”的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。

18、A.为宫室之美          由是则可以避患而有不为也

19、解析本题应在理解文言文大意的基础上,归纳出文章的观点,然后按照题目的要求分析论据论证的观点。甲文的观点是“舍生而取义者也”,乙文的观点是“万事莫贵于义”。

20、①以生活常理为喻，生动形象，通俗易懂；②引出中心论点; ③吸引读者的阅读兴趣;④暗含着大义比生命重要的观点。

21、情感、态度与价值观目标：引导学生正确选择，树立正确的人生观和价值观，做一个大写的人。

22、部编版语文九年级下册综合性学习《岁月如歌—我们的初中生活》图文解读

23、由是则生/而有不用也；由是则可以辟患/而有不为也。

24、比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。

25、如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也。使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？

26、孟子认为失其本心的行为是：万钟则不辩礼义而受之(为宫室之美而受之为妻妾之奉受之；为所识穷乏者得我而为之)。

27、http://www.ywzk.com/jiaoyuzx/jjsp/200512/2350html

28、本文的中心论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?

29、(交流点拨)生甲：运用了比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。

30、(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”

31、学生讨论，明确：本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。

32、本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我的这种看法对吗?

33、本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？  

34、孟子先用人们生活中熟知的具体事物打了一个比方：鱼是我想得到的，熊掌也是我想得到的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃鱼而要熊掌；生命是我所珍爱的，义也是我所珍爱的，在两者不能同时得到的情况下，我宁愿舍弃生命而要义。

35、(解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过程中学生可以对第二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。)

36、文段中画线的句子运用了什么论证方法?有什么作用?

37、①以生活常理为喻，生动形象，通俗易懂；②引出中心论点; ③吸引读者的阅读兴趣;④暗含着大义比生命重要的观点。

38、情境激趣法，通过图片、故事等营造情境，激发学生的学习热情。

39、《鱼我所欲也》出自《孟子·告子上》，作者：孟子。

40、不辩礼仪接受万钟是为了：为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤？